Gabdrahmanova Bibigul Demeuovna
14-sonli umumta’lim maktabi rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi Uralsk, Qozog'iston Respublikasi
Interfaol ta'lim texnologiyalari orasida keys texnologiyalari tobora ommalashib bormoqda. Keys texnologiyasi (keys usuli) - bu bilimlarni o'zlashtirishga emas, balki real yoki xayoliy vaziyatlarga asoslangan interaktiv ta'lim texnologiyasi,
o'quvchilarda yangi sifat va ko'nikmalarni shakllantirishga qancha mablag' sarflanadi. Uning asosiy maqsadi muammolarni ishlab chiqish va ularning echimini topish qobiliyatini rivojlantirish, axborot bilan ishlashni o'rganishdir. Bunda asosiy e’tibor tayyor bilim olishga emas, balki uni rivojlantirishga, o‘qituvchi va talabaning birgalikdagi ijodiga qaratiladi.
Keys usuli loyiha usuli, rolli o'yin, vaziyatni tahlil qilish va boshqalar kabi yaxshi tasdiqlangan usullarni birlashtiradi. Qaror qabul qilganda umumiy muammo rus tili va adabiyoti darslarida barcha talabalarga o'quv materialini to'liq tushunish va o'zlashtirishga imkon beradigan qo'shma mashg'ulotlar foydalidir; Qo'shimcha ma'lumot, va eng muhimi, birgalikda va mustaqil ishlashni o'rganing.
Keys usulining mohiyati real vaziyatni tahlil qilishdan iborat bo'lib, uning tavsifi bir vaqtning o'zida nafaqat har qanday amaliy muammoni aks ettiradi, balki ushbu muammoni hal qilishda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ma'lum bilimlar to'plamini ham dolzarblashtiradi. Shu bilan birga, muammoning o'zi ham aniq echimlarga ega emas. O‘qitishning interfaol usuli bo‘lgani uchun o‘quvchilarning fanga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Ushbu texnologiyadan foydalanish bolalarda muloqot qobiliyatlari, ijtimoiy faollik, o'z fikrini to'g'ri taqdim etish va boshqa odamning fikrini tinglash qobiliyati kabi keyingi hayot uchun muhim fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
Agar darsda qo'yilgan asosiy maqsadlar tanqidiy fikrlash va mustaqil qaror qabul qilishga o'rgatish bo'lsa, keys texnologiyasi har qanday fanni o'qitishda qo'llaniladi. Keys texnologiyasidan foydalanish uchun eng qulaylari rus tili va adabiyoti darslaridir, chunki matn bilan ishlashda aynan shu darslarda biz bolalarni u yoki bu fikrga olib boramiz.
Ishni yaratishning asosiy bosqichlari:
Amaliy masalalar to'plami, ishbilarmon o'yinlar to'plami, dars taqdimotlari bilan kompakt disklar va boshqalar misollar bo'lishi mumkin.
Ish va muammo o'rtasidagi asosiy farq: bir nechta bo'lsa ham, muammoning yechimi va unga olib boradigan yo'li bor. Ishlarda muayyan muammoni ochishga olib keladigan ko'plab echimlar mavjud.
O'quv jarayonini faollashtiradigan holatlar usullariga quyidagilar kiradi:
Vaziyat vazifalari(yoki holatlar) - talabaga axborot bilan ishlash jarayonida kognitiv operatsiyalarni ketma-ket o'zlashtirishga imkon beradigan vazifalar: tanishish - tushunish - qo'llash - tahlil - sintez - baholash. Bu vazifa tabiatan aniq amaliyotga yo'naltirilgan, ammo uni hal qilish aniq fan bilimlarini talab qiladi. Ko'pincha, uni hal qilish bir nechta mavzularni bilishni talab qiladi. Vazifaning majburiy elementi muammoli savoldir. Siz buni talaba javob topmoqchi bo'ladigan tarzda shakllantirishingiz kerak.
Vaziyatli masalani yechishda o‘qituvchi va o‘quvchilar ikki xil maqsadni ko‘zlaydilar: o‘quvchi uchun – berilgan vaziyatga mos yechim topish, o‘qituvchi uchun – o‘quvchilar faoliyat uslubini o‘zlashtirishlari va uning mohiyatini tushunishlari.
Vaziyatli vazifa modeli shunday ko'rinadi:
Vazifa nomi.
Talaba uchun shaxsan muhim kognitiv savol.
Ushbu masala bo'yicha ma'lumotlar turli shakllarda (matn, jadval, grafik, statistik ma'lumotlar va boshqalar) taqdim etiladi.
Ushbu ma'lumotlar bilan ishlash bo'yicha vazifalar.
Mening darslarimda keys usuli qanday qo'llaniladi? Shunday qilib, 9-sinfda M.Yu. "Zamonamiz qahramoni" romani.
Ishni topshirish:
Lermontov o'z qahramonining prototipimi?
Matn - tarjimai hol va asar matni bilan ishlayotgan talabalar o'z dalillarini keltirishlari va xulosa chiqarishlari kerak.
9-sinfda N.M. Karamzinning "Bechora Liza" hikoyasini o'qiyotganda.
1 masala muammosi:
Voqealar natijasining asosiy sababini aniqlang. Bu halokatli tasodifning natijasimi yoki oxiri mantiqiymi?
2 masala muammosi:
Yechimingizni taklif qiling shunga o'xshash muammo zamonaviy dunyodagi asosiy belgilar o'rtasidagi munosabatlar.
3 holat muammosi:
Tasavvur qiling, siz 18-asr oxiridagi nashriyotning muharririsiz. Asarni klassik estetika nuqtai nazaridan tahrirlashingiz kerak. Asarda nimani o'zgartirishingiz kerak edi?
Rus tili darsida ish olib borish.
Rus tilidagi eng mag'rur so'z.
Rus tili, barcha boshqa tillar kabi, oqilona va iqtisodiy jihatdan tuzilgan.
Har bir so'z o'nlab ma'noga ega bo'lishi mumkin. Nutqning har bir burilishi ko'plab ma'nolarga ega bo'lishi mumkin. Har bir ildizda butun bir tup so'z o'sadi. Va har bir prefiks yoki qo'shimcha mana shu ildiz asosida o'nlab va yuzlab yangi so'zlarni beradi.
Ammo rus tilida bitta juda murakkab qo'shimcha mavjud: - issimus
Albatta, bu mahalliy emas, balki "yangi kelgan" qo'shimchasidir. Biroq, rus tilida ildiz otgan ko'plab emigrant qo'shimchalari mavjud. Har bir inson bu erda boshpana topadi, rus ildizlariga "uylanadi" va ruscha prefikslar bilan do'stlashadi.
Ammo "-issimus" bunday emas. Umuman bunday emas. Rus tilida u bilan faqat bitta so'z yaratilgan. Faqat bitta. Boshqalar yo'q.
1. Bu qanday so'z ekanligini taxmin qiling.
2. Bu qo‘shimchani aniqlang, so‘zga qanday ma’no beradi?
3. Ushbu qiziqarli qo'shimcha yordamida rus tilida hali mavjud bo'lmagan bir nechta yangi so'zlarni yarating. Siz hatto mini-hikoya yozishingiz mumkin.
Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usulini "Epistolyar janr" mavzusidagi ish misolida ko'rib chiqish mumkin. Jamlama ish xati" Vazifa: menejerning pochta orqali saralash (taklifnoma, ariza, rahmat, tabrik, hamdardlik, tavsiyanomalar), ular bo'yicha zarur qarorlar qabul qilish, qarorlar qabul qilish. Bundan tashqari, siz korxonadagi vaziyat haqida aniq fikrni shakllantirishingiz kerak. Darsning yakuniy qismi o'yinchilarning xatti-harakatlari va korxonadagi vaziyat haqidagi g'oyalarini tahlil qilish bilan munozara shaklida o'tkaziladi.
Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usulining variantlaridan biri axlat qutisi deb ataladi. Ushbu usulni amalga oshirishda o'yin ishtirokchilariga hujjatlarni yo'q qilish uchun qog'ozni kesish mashinasining natijasini qisman taqlid qiluvchi hujjatlardan individual qatorlar to'plamini ko'rib chiqish taklif etiladi. Kesilgan qismlardan qoidalar va mavzuli matnlar tuzish kerak. Maqollarni o'rganishda men bir-biridan farq qiluvchi qismlar shaklida tarqatma materiallarni taklif qilaman, ulardan to'liq ma'noli gap tuzish kerak.
Ishlar turli shakllarda taqdim etilishi mumkin: bir nechta jumlalardan tortib to ko'p sahifalargacha. Shu bilan birga, shuni yodda tutish kerakki, katta holatlar o'quvchilar uchun kichiklarga nisbatan, ayniqsa birinchi marta ishlayotganda, ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
Ishning eng oddiy varianti shundan iboratki, talabalarga axloqiy masalalarni o'z ichiga olgan ma'lum bir matn parchasi beriladi va voqealar qanday rivojlanishini o'ylab topish va bashorat qilish so'raladi. Masalan, Lev Tolstoyning "To'pdan keyin" hikoyasi yoki o'sha yozuvchining "Bolalik" asaridan parcha, bu erda tahlilning asosini o'ta sezgir, "rahmdil" tabiatga ega bo'lgan bolaning harakati bo'lishi mumkin, shunga qaramay, umumiy salbiy impulsga berilib, o'rtoqlari bilan birga boshqa bolani masxara qiladi.
Ishni topshirish:
Ishlarni boshqacha qilish mumkinmidi va bu qanday oqibatlarga olib keladi?
Odatda qizg'in bo'lib chiqadigan munozaradan so'ng, munozara ishtirokchilari o'zlarining his-tuyg'ulari va oldindan sezishlarini muallifning idroki bilan bog'lash uchun yozuvchi matnining oxirini olishadi. Qoidaga ko'ra, bundan keyin bahslar davom etadi. Bu turdagi ijodiy ishning birgina kamchiligi shundaki, faqat qisqa asarlar yoki roman va hikoyalardan parchalar tahlil qilinadi.
Umuman olganda, rus adabiyoti san'ati asarlari ularni keys texnologiyasidan foydalangan holda o'rganish uchun to'liq mos keladi, chunki ularning g'oyaviy mazmuni tashqi komponent emas, balki qahramonlarning chuqur ichki dunyosi, izlanishlari, harakatlarining axloqiy va axloqiy asosidir. rus adabiy ijodining asosiy farqlovchi xususiyati - gumanizmga asoslanadi.
Vaziyat usuli uzoq vaqtdan beri eskirgan va zerikarli muammoli masalalarga yangi yangi ovoz berishga yordam beradi: "Menga Natasha Rostova yoqadi (yoqmaydi)"; "Eugene Onegin - o'rtachalik yoki shaxsiyat"; "Pechorin - yovuz yoki baxtsiz odam"; "Bazarov ahmoq aqlli yigit" va hokazo.
Adabiyot darslarida turli darajadagi murakkablikdagi holatlardan foydalaniladi. Birinchi daraja amaliy vaziyatning mavjudligini va uning yechimini nazarda tutadi. Talabalardan yechim ma'lum bir vaziyatga mos keladimi yoki boshqa yechim mumkinmi yoki yo'qligini aniqlash so'raladi. Masalan, tanqidchi Nikolay Dobrolyubovning Katerinani "qorong'u saltanatdagi yorug'lik nuri" deb atagan gapiga qo'shilasizmi? Aleksandr Sergeevich Griboedovning "Aqldan voy" komediyasida "Bir aqli raso odam uchun 25 ahmoq" degan so'zlariga qo'shilasizmi? Vladimir Dubrovskiy "olijanob qaroqchi" degan gapga qo'shilasizmi?
Ikkinchi daraja qiyinchiliklar: ma'lum bir amaliy vaziyat mavjud - yechim topish kerak. Masalan, "19-asr boshlari rus adabiyotida "ortiqcha odam" mavzusining sababi nimada"? Yoki "19-asr rus adabiyotida "kichkina odam" paydo bo'lishiga nima sabab bo'ldi"?
Uchinchi daraja qiyinchiliklar: amaliy vaziyat mavjud - muammoni aniqlash va echimlarni topish kerak. Masalan, A.N.Ostrovskiyning "Momaqaldiroq" spektakli ustida ishlashda asarning asosiy mavzusini, muammosini aniqlash taklif etiladi. Talabalar asarni mustaqil o'qib chiqib, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlagandan so'ng ushbu ishni yechishga taklif qilinadi. Qoidaga ko'ra, ko'pchilik o'quvchilar asarning asosiy mavzusini ayolning baxtsiz taqdiri deb bilishadi, bolalar esa asarning asosiy mavzusini ijtimoiy muammolar va jamiyatning tuzilishi, o'xshashlik muammosi deb bilishadi; oila a'zolarining xarakterlari va boshqalar. Ko'p echimlar bo'lishi mumkin va barcha variantlar mavjud bo'lish, isbotlash va muhokama qilish huquqiga ega.
Ishlarni hal qilish bo'yicha ish bir xil darajada samarali guruh ishi talabalar, juftlik va individual ishlash. Ishlarni hal qilish natijasi taqdimot, loyiha himoyasi, tanqidiy ma'lumotnoma, tavsifiy ish yoki insho shaklida taqdim etilishi mumkin.
Case texnologiyasidan foydalanishning afzalliklari nimada?
Talabaga:
Keys texnologiyalarini joriy etishni istagan deyarli har qanday o'qituvchi
maxsus adabiyotlarni o'rgangan va mashg'ulot vaziyatlari qo'lida bo'lgan holda, buni juda professional tarzda bajara oladi. Biroq, interfaol ta'lim texnologiyalarini qo'llash foydasiga tanlov o'z-o'zidan maqsad bo'lmasligi kerak: axir, vaziyatni tahlil qilishning har bir nomli texnologiyalari ta'lim maqsadlari va vazifalarini, o'quv guruhining xususiyatlarini, ularning manfaatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. va ehtiyojlar, malaka darajasi, me'yoriy hujjatlar va keys texnologiyasini amalga oshirish imkoniyatlarini belgilovchi boshqa ko'plab omillar, ularni tayyorlash va amalga oshirish.
Yuqorida aytilganlarni umumlashtirish uchun buyuk rus yozuvchisi L.N.Tolstoyning so'zlarini keltirmoqchiman: "Bilim faqat xotira orqali emas, balki o'z fikrlari bilan erishiladi".
Adabiyotlar:
1. Andyusev B.E. Case metodi kompetentsiyalarni rivojlantirish vositasi sifatida
Maktab direktori. - No4, 2010. – b. 61 – 69.
2. Balyasnikova T.A. Talabalarni yagona davlat imtihoniga tayyorlashda Case texnologiyasini qo'llash (C qismi) M. Planeta 2011.
3. Vlasova N.V. Yangi federal davlat ta'lim standartlari kontekstida zamonaviy ta'lim texnologiyalari [Matn] / N.V. Vlasova // Zamonaviy dunyoda ta'lim nazariyasi va amaliyoti: xalqaro materiallar. sirtdan ilmiy konf. (Sankt-Peterburg, 2012 yil fevral). http// www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1848/
4. Case texnologiyalari mustaqil ishni kuchaytirish sharti sifatida (http://festival.1september.ru/articles/512028/
5. Case texnologiyalari rus tili va adabiyoti darslarida talabalarning asosiy kompetensiyalarini rivojlantirish vositasi sifatida. http:/nsportal.ru/sites/default/files/2012/12
Yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish sabablari: ta'lim tizimini modernizatsiya qilish - turli mazmun, yondashuvlar, xatti-harakatlar, pedagogik mentalitet taklif etiladi; nafaqat “nima o‘rgatish kerak?”, “nima uchun o‘rgatish kerak?”, “qanday o‘rgatish kerak?”, balki “qanday qilib samarali o‘qitish kerak?” degan savollarga ham e’tiborni qaratgan o‘qitish texnologiyalaridan foydalanish zarurati tug‘ildi ta'limda shaxsiy-faollik yondashuvi
Pedagogik texnologiyaning tuzilishi Maqsad vositalari ulardan foydalanish qoidalari va ketma-ketligi Natija Muayyan fanni o`qitish texnologiyasini tanlash o`qituvchi tomonidan o`zining shaxsiy e`tiqodidan kelib chiqqan holda amalga oshiriladi va uning individual o`qitish uslubini tashkil etadi. O'qitish texnologiyasi maqsadga samarali erishishga qaratilgan bo'lishi kerak
Ta'limda Case usulidan foydalanish Garvard maktabi (Amerika) holatlarning yagona to'g'ri echimini topish bo'yicha trening hajmi juda katta bo'lishi mumkin (20-25 bet, 8-10 rasmlar) 1921 yilda Manchester maktabida (Yevropa) ko'p o'lchovli echimlar to'plami. kerakli muammoli holatlar kichik hajmda
Lug'at Case (inglizcha "case" dan - holat, vaziyat) talabalarni tahlil qilishga o'rgatish uchun mo'ljallangan aniq real vaziyatning tavsifi turli xil turlari axborot, uni umumlashtirish, belgilangan mezonlarga muvofiq muammoni shakllantirish va uning mumkin bo'lgan echimlarini ishlab chiqish ko'nikmalari. Case texnologiyasi amalda o'rganishdir. Keys-stadi usuli yoki aniq vaziyatlar usuli - hal qilish yo'li bilan o'rganishga asoslangan faol muammoli vaziyatni tahlil qilish usuli. aniq vazifalar- vaziyatlar (hallarni hal qilish).
Keys stady usulining g'oyalari (vaziyatli o'rganish usuli) Qo'yilgan savollarga aniq javob bo'lmagan fanlar bo'yicha bilim olish uchun mo'ljallangan; bir nechta echimlarni olish; faqat bitta emas, balki ko'plab haqiqatlarni va muammoli sohada yo'nalishni olish. O'qitishdagi asosiy e'tibor tayyor bilimlarni o'zlashtirishdan uni rivojlantirishga, o'quvchilar va o'qituvchilarning birgalikda yaratishiga o'tkaziladi; muammoni muhokama qilish jarayonida talaba boshqa talabalar va o‘qituvchi bilan teng huquqli bo‘ladi. Natijada nafaqat bilim, balki ishni hal qilish jarayonida shakllanadigan kompetensiyalar ham paydo bo'ladi.
Keysni o'rganish usulini qo'llash texnologiyasi - aniq vaziyatning modelini ishlab chiqish; tavsifda muammo yoki hal qilinishi kerak bo'lgan bevosita yoki bilvosita qiyinchiliklar, qarama-qarshiliklar, yashirin muammolar bo'lishi kerak; Ish paytida, qo'shimcha ma'lumot olish; Natijada, talabalar taklif qilingan muammoga (ko'pincha noaniq bir nechta echimlar) o'zlarining echimlarini topadilar va o'zlari xulosa qiladilar.
Case - vaziyatni tahlil qilishning texnologiya usuli (aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli, vaziyatli vazifalar va mashqlar); hodisa usuli (talaba etishmayotgan ma'lumotlarni o'zi topishi kerak); vaziyatli rolli o'yinlar usuli; ish yozishmalarini tahlil qilish usuli (bilan ish qabul qilish batafsil tavsif Vaziyat: qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishga yordam beradigan hujjatlar to'plami (shu jumladan, ushbu muammo bilan bog'liq bo'lmagan hujjatlar, talabalar tanlashlari mumkin. zarur ma'lumotlar) va yechim topish imkonini beruvchi savollar. o'yin dizayni; munozara usuli.
Keys metodi fikrlash tarzini shakllantirish texnologiyasi sifatida ishlaydi, bu sizga vakolatlar doirasida fikrlash va harakat qilish va ijodiy salohiyatni rivojlantirish imkonini beradi; ishdagi harakatlar tavsifda keltirilgan yoki muammoni hal qilish usuli sifatida taklif etiladi, natijada amaliy harakat modeli shakllanishi kerak; Boshqa o'qitish usullari bilan juda oson birlashtirilishi mumkin.
Trening holatlarining turlari va funktsiyasi (o'zgaruvchan vaziyatlarda o'qitish ko'nikmalari - turli janrdagi matnlarni yozish); ta'lim (dinamik rivojlanayotgan ob'ektlar haqidagi bilimlarni o'zlashtirish - adabiyot nazariyasi); analitik (analitik faoliyat ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish - hodisalar va ob'ektlarni tahlil qilish); tadqiqot – tadqiqot modelini yaratish tamoyillari asosida modellashtirish usulidan foydalanish orqali yangi bilimlarni olish, ilmiy tadqiqot ko‘nikmalarini o‘rgatish uchun namuna bo‘lib xizmat qiladi; tizimlashtirish (situatsion bilimlarni tizimlashtirish - otlarning qo'shimchalarini qo'llash); prognostik (ma'lum tizimning rivojlanishi haqida ma'lumot olish - adabiy asardagi voqealar rivojini prognoz qilish)
Keys yaratish sxemasi O'quv rejasi bo'limining ta'rifi. Ish ustida ishlash jarayonida hal qilinishi kerak bo'lgan ta'lim maqsadlari va vazifalarini shakllantirish. Vaziyat muammosini aniqlash (o'quv, ilmiy, hayot) va umumlashtirilgan modelni yaratish. Haqiqiy hayotda, ta'limda yoki fanda vaziyatning umumlashtirilgan modelining analogini qidiring. Axborot yig'ish manbalari va usullarini aniqlash. Ushbu ish bilan ishlash texnikasini tanlash. Istalgan natijani aniqlash (baholash varag'i). Berilgan modelni yaratish. O'quv jarayonida sinovdan o'tkazish
Ishlarning murakkablik darajalari 1-daraja Amaliy vaziyat mavjud, yechim bor 2-daraja Amaliy vaziyat mavjud, uning yechimini toping 3-daraja Amaliy vaziyat mavjud, muammoni aniqlang va yechim toping Talabalar yechimning mos kelishini aniqlaydilar. bu vaziyat, boshqa yechim mumkinmi, boshqa javob solishtiring, fikrlarni toping umumiylik va farqlar. Ko'p yechimlar bo'lishi mumkin va barcha variantlar mavjud bo'lish huquqiga ega, muhokama
Darsning bosqichlari Tayyorgarlik - o'qituvchi didaktik maqsadlarni belgilaydi, tegishli "aniq vaziyat" va dars stsenariysini ishlab chiqadi. Kirish - talabalarni haqiqiy vaziyatni jonli muhokamasiga jalb qilish (tanishuv uchun materialni taqdim etishning eng samarali shakli haqida o'ylash muhimdir). Analitik - guruhdagi vaziyatni tahlil qilish, yechimni ishlab chiqish jarayoni (jarayon vaqt bilan cheklangan). Yakuniy - guruhlar tomonidan tahliliy ish natijalarini taqdim etish, bitta muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini taqqoslash.
O'qituvchining harakatlari Case texnologiyalari Ish yarating yoki mavjudidan foydalaning. Talabalarni guruhlarga taqsimlash (4 – 6 kishi). Talabalarni vaziyat, muammolarni hal qilish uchun baholash tizimi va topshiriqlarni bajarish muddatlari bilan tanishtirish. Guruhlarda talabalar ishini tashkil etish. Yechimlar taqdimotini tashkil etish. Umumiy muhokamani tashkil etish. Xulosa nutqi, vaziyatni tahlil qilish. Talabalarni baholash.
Keys bilan ishlashda o'qituvchi dastlabki muhokamani tashkil qiladi, guruhlarga bo'linadi, guruhlarda muhokamaga rahbarlik qiladi, qo'shimcha ma'lumot beradi, o'quvchilarning ishini baholaydi, qabul qilingan qarorlar va talaba tomonidan qo'yilgan savollarni baholaydi, tushunishni chuqurlashtiradigan savollarni beradi. masala va muammoning echimini ishlab chiqadi, boshqalarning gaplarini tinglaydi, qaror qabul qiladi yoki qaror qabul qilishda ishtirok etadi Ushbu mavzu bo'yicha dars bo'yicha yozma hisobot tuzadi
Oddiy va tushunarli tilda yozilgan ish qanchalik qiziqarli bo'lishi kerak; muammoli bo'lish; muammoning "o'zagini" ifodali ravishda aniqlang; ijobiy va salbiy misollarni ko'rsatish; tanlangan talabalar populyatsiyasining ehtiyojlarini qondirish, kerakli va etarli miqdordagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi.
Ishlarga misollar 1. 1878 yilda chizilgan "Moskva hovlisi" kartinasida Vasiliy Dmitrievich Polenov eski Moskvaning odatiy burchagini - qadimgi Arbat ko'chasi yaqinidagi xiyobonlardan birida joylashgan Qumdagi Qutqaruvchi cherkovini tasvirlagan. Bu cherkov hozir ham butunlay boshqa shahar muhiti bilan o'ralgan holda turibdi. Bu joyni toping va suratga oling. Bu rasm hozir qanday ko'rinishi mumkin? Uni tasvirlab bering.
Ishlarga misollar Tasavvur qiling-a, siz Tretyakov galereyasiga ekskursiya o'tkazyapsiz, zalda V.D. Polenova. "Moskva hovlisi" kartinasi haqida nima deya olasiz? Ekskursiyaning ushbu qismining qisqacha matnini yozing. Turli fasllarda o‘rmon tasvirlangan lirik she’r matnlarini toping. Parchalarni yozing. Mualliflar tabiatni tasvirlash uchun qaysi badiiy ifoda vositalaridan ko'proq foydalanishlari haqida xulosa chiqaring. Muzeyning har bir xonasida eksponatlarni suratga oling, ekskursiyaga tashrif buyuruvchilar uchun izohlar bilan muzeyga rangli buklet-qo'llanma yarating. Agar siz N.V. pyesasining davomini yozishingiz kerak bo'lsa. Gogolning "Bosh inspektor" asari nima bo'lar edi? O'yiningizning yakuniy sahnasini yozing.
F.I. ishi bilan ishlashda o'qituvchining ko'nikmalarini baholash xaritasi. talaba Asosiy fikrni (g'oyani) ajratib olish va shakllantirish. Rejalar tuzish har xil turlari Faktlar, hodisalar, hodisalar, tafsilotlarning tavsifi Asosiy tushunchalar, mavzular, muammolar bilan ishlash Taqdimot mantig'i Ma'lumotlarni tahlil qilish Muammoni aniqlash va ishlab chiqish ko'nikmalari Auditoriya bilan gaplashish Mavzu, hisobot, sharh va hokazolar bo'yicha xulosa chiqarish. Egalik turli yo'llar bilan O'z-o'zini va o'zaro nazorat qilish Munozara, munozarada ishtirok etish qobiliyati Muammoli o'quv vazifalarini hal qilish qobiliyati
K (qizil) ball kartasi bilan o'qituvchining ishlashi - mahoratning barqaror o'zlashtirilishi; F (sariq) - mahorat asosan shakllangan; Z (yashil) - mahorat qisman shakllangan; C (ko'k) - mahorat amalda shakllanmagan. Olti oy (bir yil) davomida "sagging" qobiliyatlari aniqlanadi va ularni tuzatish uchun alohida talabalar uchun qo'shimcha individual topshiriqlar tanlanadi.
Keys texnologiyasining afzalliklari maktab o‘quvchilarining bilim faolligini faollashtirishni ta’minlaydi, ularni tanqidiy fikrlashga, murakkab masalalarni yechishga, o‘ylangan qarorlar qabul qilishga, odamlar bilan muloqot qilishga o‘rgatadi, o‘quvchilarning mustaqilligi va ijodkorligini rivojlantiradi; o'quvchilarning fanga qiziqishini oshiradi va asosiy ta'lim kompetensiyalarini shakllantiradi, qo'lda ko'rsatma va vaziyatlar to'plamiga ega bo'lgan amaliy texnologiyani joriy etishni xohlaydigan har qanday o'qituvchi buni juda professional tarzda bajara oladi;
Darsda keys texnologiyalari elementlaridan qanday foydalanish kerak? Keling, antik falsafaga murojaat qilaylik.
"Men iloji boricha tushuntiraman, lekin men yakuniy va aniq hech narsa aytmayman, faqat ishonchli taxminlarni ko'rsataman", dedi Tsitseron.
Ushbu iqtibos sinfda keys texnologiyasi elementlarining ishlash tamoyilini tushuntiradi.
Case (inglizcha case - case) - muayyan vaziyatning tavsifi, muammoni o'z ichiga olgan va o'z ichiga olgan hodisa. mumkin bo'lgan variantlar uning qarorlari.
Keyslardan foydalanish aniq bilimlarni o'zlashtirish bilan emas, balki qobiliyat, qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish bilan bog'liq bo'lib, ular orasida katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilish qobiliyatiga alohida e'tibor beriladi.
Vaziyat savoli, masala topshirig'i, vaziyat aniq javobni anglatmaydi, lekin ularning barchasi o'ziga xos tarzda to'g'ri bo'ladi. Talabalar barcha javob variantlarini tahlil qilishlari, muhokama qilishlari va ko'rib chiqishlari kerak.
Ish topshiriqlariga misollar
Keys savol: "Mtsyri" she'rining qahramonini qaysi adabiy qahramonga qiyoslash mumkin?
Ish topshirig'i: Lermontov o'z qahramonining prototipimi?
Vaziyat: O'zingizni bosh qahramon o'rnida tasavvur qiling. Monastirning devorlari tashqarisida uch kun qolgani uchun undan qochish kerakmi?
Har bir vazifaga aniq javob yo'q va bo'lishi ham mumkin emas.
Shunday qilib, keys texnologiyalari oqibatlarining ehtimoliy prognozi bilan mumkin bo'lgan echimlarni taklif qiladi.
Dars maqsadlari:
Faoliyat: talabalarning ijodiy tasavvurlarini, xayoliy fikrlashni, dunyoga she'riy qarashlarini kengaytirish; maktab o'quvchilarining faol so'z boyligini to'ldirish; ifodali o‘qish malakalarini oshirish; o‘quvchilarning ichki dunyosini boyitish, adabiyotga muhabbatni tarbiyalash.
Darsning jihozlari: she'r matni, "She'riy nutq yo'llari" elektron taqdimoti, Kavkaz tabiatining fotosuratlari (har bir guruh jadvallarida), M. Pavlenko ijrosida "Mtsyri" she'rini o'qishning audio versiyasi.
Talabalar tomonidan dars mavzusi va maqsadini shakllantirish.
(Regulator UUDlar shakllantirilmoqda: maqsadlarni belgilash, prognozlash, ta'lim sohasidagi hamkorlik).
Tayyorlangan o‘quvchining she’rdan parchani yoddan ifodali o‘qishi.
Talabalardan qisqacha xabar
1) "Mtsyri" she'rining yaratilish tarixi haqida.
2) M.Yu.ning munosabatlari haqida. Lermontov Kavkazga, tog'lar aholisiga.
(Kognitiv UUD shakllanadi - kognitiv maqsadni mustaqil shakllantirish, kerakli ma'lumotlarni izlash va tanlash, nutqni ongli ravishda qurish qobiliyati)
O'qituvchining so'zi:
- Lermontovning hayoti 1837 yil fevralda keskin o'zgardi. A.S.Pushkinga bag'ishlangan "Shoirning o'limi" she'ri uchun u hibsga olingan. "Qabul qilib bo'lmaydigan" she'rlar ishi surgun bilan yakunlandi - shoir faol armiyaga qo'shilish uchun Kavkazga yuborildi. Kavkaz M.Yu uchun bo'ldi. Lermontov nafaqat sevimli yolg'izlik joyi, balki u uchun butun ijod davrining asosiga aylandi.
Guruhlarda ishlash.
Darsning ushbu bosqichida shaxsiy UUDlar shakllanadi, ular shaxslararo munosabatlarda qiymat-semantik yo'nalish va yo'nalishni ta'minlaydi; kognitiv UUD - kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, nutq bayonotini ongli ravishda qurish, mantiqiy fikrlash va dalillar zanjirini qurish qobiliyati; kommunikativ UUD, ma'lumotlarni qidirish va to'plashda hamkorlikni ta'minlash, rus tili me'yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o'zlashtirish.
I guruh uchun vazifalar.
"Mtsyri" she'ridan parcha eshitiladi.
Guruh javobi namunasi:
Bu romantik she'r. Asar oxirida o'zi intilgan ideal dunyoga o'tadigan yolg'iz qahramon. Qahramon tabiat bilan birlikda o'z azobidan shifo topishga intiladi. Tabiat inson tuyg'ulariga parallel.
Bu Lermontovning boshqa asarlariga yaqin: "Jin", "Maskarad" (sinfdan tashqari o'qish darsida o'rganilgan). Asarning asosiy tushunchalari “SOBODA” va “WILL” tushunchalaridir. Shoir ularni farqlaydi. Erkinlik nisbiy tushunchadir (monastir qullik ramzi, lekin erkinlik yo'qligi). "Iroda" tushunchasi cheksizdir.
Falsafiy lug'atdan, 2003:
Falsafiy nuqtai nazardan erkinlik - bu insonning o'z manfaatlari va xohishlariga muvofiq harakat qilish qobiliyatidir. Rus tilida "erkinlik" atamasi birinchi navbatda "ozodlik", ya'ni tashqi majburlash, zulm va cheklovlarning yo'qligi ma'nosida qo'llaniladi. "Iroda" tushunchasi kengroq ma'noga ega (u 15-16-asrlarda shakllangan). Bir tomondan, "iroda" umuman shaxsiy avtonomiyani anglatmaydi, aksincha, uni guruhning hokimiyati bilan almashtirdi, bu ma'lum ma'noda erkinlik yo'qligi. Boshqa tomondan, iroda tabiatning, dashtning, masofaning o'ziga xos istagi va buyrug'iga ega bo'lib, bu ruslarning dunyoni idrok etishiga xosdir. Erkinlik kontseptsiyasi nasroniylikda odamlarning Xudo oldida tengligi g'oyasining ifodasi va Xudoga yo'lda erkin tanlash imkoniyati sifatida mustahkamlangan. Biroq bu g‘oyani amalga oshirish tenglik va adolat g‘oyalariga zid bo‘lib chiqdi.
Ehtimol, bu farq "Sariq maydon qo'zg'alganda" asarining g'oyalarini belgilaydi - bu nafaqat tabiatning tavsifi, balki falsafiy mulohaza, ichki uyg'unlikni izlash.
Javob misoli:
1. She'rning g'oyasi shundaki, har kim o'z yo'lini tanlaydi. Ammo Lermontov ham, Mtsyri ham yolg'on, yolg'on va zerikish hukm surayotgan jamiyatda unga begona odamlar orasida yashashga mahkum. Shoir bu dunyo bilan tug‘ilishi bilan ham, tarbiyasi bilan ham bog‘langan, ammo fitna va g‘iybat muhitida bo‘g‘ilib qolgan. Yolg'izlik ayniqsa olomonda seziladi. Tirik, fikrlaydigan, azob chekayotgan odam "ruhsizlar" dunyosida "niqoblar odob-axloqi bilan" dahshatli yolg'iz.
Jungle kitobining qahramoni Mawgli ham inson dunyosi bilan birga yashay olmaydi. Bu dunyoda uyg'unlik, iroda, tabiat bilan birlik, his-tuyg'ularning tabiiyligi yo'q. Alpinistlar (va Lermontov ularning ko'pini o'zining do'stlari deb bilgan, lekin u ularning ko'plari bilan jang qilgan) yashash istagida erkindir. Bunga o'ziga xos tog' tabiati yordam beradi. Ko‘pgina sahnalar faqat tabiat unsurlariga (qoplon, yovvoyi tog‘ tabiati) bag‘ishlangan. Kitobxonlar atrofdagi dunyoning mukammalligiga e'tibor berishlari va bu go'zallik bilan uyg'unlashishi kerak.
II guruh uchun topshiriqlar.
Guruh javobi namunasi:
Asardagi lirik qahramon yoki muallifni ajratish qiyin. Lermontov har doim o'z qahramonlarining "niqoblari" orqasida yashirinishga harakat qiladi. Bu kompozitsiyaning o'ziga xos xususiyati bo'lib, unda faqat qahramon-muallifning lirik tajribasi aniq seziladi, garchi muallifning o'zi "Mtsyri" bilan sodir bo'lgan voqeani faqat she'r boshida hikoya qiladi.
She’r qismlari tematik va intonatsion jihatdan bog‘langan. Ularning joylashishi insonning tabiat bilan asta-sekin birlashishi va unga begona dunyoga qaytishini aks ettiradi.
Qoplon bilan jangda tabiat olami va inson qalbi olami uyg'unlashadi. Lirik qahramonni qanday ko'rdik? U hayotni barcha ko'rinishlarida sevadi. U unga tinchlik beradi, baxtni his qilishiga imkon beradi va uni abadiylik, atrofidagi dunyoning go'zalligi haqida o'ylashga majbur qiladi.
Ish topshirig'iga javob namunasi:
1. Har bir inson cheksiz baxt tuyg'usini - mutlaq erkinlikni anglashi kerak.
2. Siz faqat ehtiroslar bilan yashay olmaysiz, agar erkinlik cheksiz bo'lsa, tartibsizlikka aylanishi mumkin;
III guruh uchun vazifalar.
Guruh javobi namunasi:
|
She'riy nutqning yo'llari |
Misollar |
|
Taqqoslashlar |
U ichimda qurtday yashadi... Odamlar burgutdek erkin bo'lgan joyda... G'amgin va yolg'iz Men o'zim, xuddi hayvon kabi, odamlarga begona edim ... |
|
Metaforalar |
Soyada tarqoq qishloq... Lekin qo'rquv ruhimni siqib chiqarmadi... |
|
Personifikatsiya |
Qabr meni qo'rqitmaydi: Men qop-qora toshlarni ko‘rdim |
Taqqoslashning miqdoriy nisbati boshqa yo'llardan ustundir.
Vaziyatni tahlil qilish misoli:
1. Odatda Kavkaz tabiati bilan muloqot erkinlik tuyg'usini, his-tuyg'ularning elementini keltiradi. Shahar odami (ayniqsa, tekislikda yashovchi) tabiat, toza tog' havosi va tog' tabiatining go'zalligidan zavqlanish lahzalarini boshdan kechiradi.
2. Hayot turli xil chiziqlardan iborat va agar odamda bo'lsa jiddiy muammolar, ruhiy tushkunlik, yolg'izlik hissi, keyin hech qanday tog 'tabiati uni ulardan chalg'itishi mumkin emas. Ular ta'tildagi hayotdan turli xil voqealarni aytib berishadi.
Jamoaviy ish.
Asar sizda qanday taassurot qoldirdi?
Bu qanday kayfiyatni uyg'otadi?
Qaysi qatorlarni eng muhim deb topdingiz? Nega?
Ohang va intonatsiya ham poetik tafakkur harakatiga mos keladi.
Butun 1-qism bitta melodik kompleks - hikoya intonatsiyasi.
Butun 3-19 qism g'ayratli, oxirida avjiga chiqadi.
Butun 26-qism - melodik harakat eng yuqori cho'qqisiga chiqadi va uning rezolyutsiyasi, kadens (musiqiy asarni yakunlovchi ohangdor navbat) boshlanadi.
Shunday qilib, intonatsiya qahramonning o'ziga xos tasvirlarini, tabiatning tovushdagi tasvirlarini olish imkonini beradi. Mantiqiy stress har bir qismdagi eng muhim so'zlarni ta'kidlashga yordam beradi. Oxirgi qismni o'qiyotganda, tantanali intonatsiya bilan tugaydigan tinch notalar eshitiladi.
M.Pavlenko ijrosida “Mtsyri” she’rini o‘qish she’rning intonatsiyasini kuzatishga va uning ma’nosiga chuqurroq kirib borishga yordam beradi.
O'qiganlaringiz natijasida qanday yangi narsalarni kashf etdingiz?
Tugallanmagan gaplar usuli yordamida fikr yuritish.
(Regulator UUD shakllanadi - o'z faoliyatini ongli ravishda baholash va kommunikativ UUD - og'zaki nutqda ongli ravishda nutq so'zlashuvini qurish qobiliyati).
Sinfda men o'rgandim ...
takrorlandi...
o'qigan ...
Tushundim…
o'ylash...
Endi men qila olaman…
Bu qiyin edi…
Uy vazifasi: M.Yu she'riga taqdimot yaratish. Lermontov "Mtsyri".
1. Anikina S.M., Zolotareva I.V. Adabiyotdan dars ishlanmalari. 7-sinf. – M.: VAKO, 2010 yil.
2. “Rus adabiyoti antologiyasi”, 4-son, audioyozuv.
3. Internet-resurs / lermontov.info›Mtsyri
4. Timofeev L.I., Vengrov N. Adabiyot. Maktab o'quvchilari uchun qisqacha ma'lumotnoma. M.: Bustard, 1997 yil.
5. Shagalov A.A. M.Yu. Lermontov maktabda. O'qituvchi uchun qo'llanma. – M.: Ta’lim, 1999 yil.
6. Adabiyot. 8-sinf. Umumta’lim muassasalari uchun darslik: 2 soat ichida 1-qism/ Muallif-tuzuvchi G.S. Merkin.
7. Mawgli va Mtsyri: ikkita kolonizatsiya. 5-qism. Ommaviy dars Dmitriy Bykov bilan / YouTube youtube.com
Bu dars 45 daqiqa davom etadi; keys metodi texnologiyasi yordamida amalga oshiriladi. Dars talabalarning AKTdan foydalangan holda tadqiqotchilik ko‘nikmalarini oshiradi. Bu talabalarga turli manbalardan tegishli ma'lumotlarni olishga va o'z tajribalarini taqdim etishga yordam beradi.
Case texnologiyasidan foydalanish nimani beradi (rejalashtirilgan natijalar).
SHAHAR BUDJETLI TA'LIM MASSASI 37-son O'RTA TA'LIM MAKTABI
VORONEJ
Gumanitar fanlar o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi
Rus tili va adabiyoti
Keys texnologiyasi bilan adabiyot darsining uslubiy ishlanmasi
Mavzu bo'yicha: "A. S. Pushkinning ishi"
Bajarildi:
Abramova O.V.
Rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi
Eng yuqori malaka toifasi
Ushbu metodologik rivojlanish“Ijodkorlik
A. S. Pushkin"
Darsning qisqacha mazmuni:Bu dars 45 daqiqa davom etadi; keys metodi texnologiyasi yordamida amalga oshiriladi. Dars talabalarning AKTdan foydalangan holda tadqiqotchilik ko‘nikmalarini oshiradi. Bu talabalarga turli manbalardan tegishli ma'lumotlarni olishga va o'z tajribalarini taqdim etishga yordam beradi.
Dars turi: umumlashtirish va takrorlash darsi.
Dars turi - "Aqlli qizlar va aqlli yigitlar" dars o'yini.
Keys texnologiyasi usulini tanlashning uslubiy asoslanishi. Keys texnologiyasi usulining texnologik xususiyatlari shundan iboratki, u tadqiqot va analitik texnologiyaning bir turi bo'lib, jamoaviy ta'lim texnologiyasini, rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyasini va muvaffaqiyatni yaratish texnologiyasini organik ravishda o'z ichiga oladi.
Case texnologiyasidan foydalanish nimani beradi (rejalashtirilgan natijalar).
O'qituvchiga | Talabalar uchun |
Moslashuvchan ta'lim jarayonini tashkil etish | Qo'shimcha materiallar bilan ishlash |
Ta'lim jarayonining ayrim elementlarini darsdan tashqarida tashkil etish imkoniyati | O'quv materialini o'zingiz tayyorlash imkoniyati |
Materiallarni tanlash ko'nikmalarini rivojlantirish | Guruhdagi boshqa talabalar bilan muloqot |
Zamonaviy axborot texnologiyalarini o'zlashtirish |
Dars maqsadlari:
Vazifalar:
Tarbiyaviy:
Tarbiyaviy:
Tarbiyaviy:
Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish:
Dars jihozlari:
A. S. Pushkin asarlari asosida "Aqlli erkaklar va aqlli qizlar" o'yini.
6-sinf o'quvchilari o'rtasida shu vaqtgacha o'rgangan ishlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
O'yinning borishi.
Agon 1. Shoirning tarjimai holi.
Ish № 1.
Aleksandr Sergeevich Pushkin 1899 yilda Moskvada tug'ilgan. Shoirning tug'ilgan uyi saqlanib qolmagan;
Bo'lajak shoirning otasi Vasiliy Lvovich o'sha paytda taniqli yozuvchi edi; uning sa'y-harakatlari tufayli o'n besh yoshli Aleksandr Pushkin Tsarskoye Selo litseyiga o'qishga kirdi.
Yakuniy litsey imtihonida Ivan Fedorovich Derjavin ishtirokida yosh Pushkin o'zining "Tsarskoe Selo xotiralari" she'rini o'qiydi. Ushbu she'rni o'qib bo'lgach, Vasiliy Andreevich Jukovskiy Pushkinga "Mag'lubiyatga uchragan o'qituvchining g'olib shogirdiga" yozuvi bilan portretini beradi.
Pushkinning litseydagi do'stlari Delvig, Pushchin, Lermontov, Kuxelbeker, Griboedov edi. Litseyni tugatgach, Aleksandr Sergeevich o'zi paydo bo'lgan shahar nomi bilan atalgan "Arzamas" adabiy jamiyatiga professional yozuvchi bo'lib ishga kiradi.
Kalit. A.S. Pushkin 1799 yilda Moskvada tug'ilgan. Pushkin tug'ilgan uy saqlanib qolmagan, uning o'rnida maktab bor, unchalik uzoq bo'lmagan joyda Pushkinning haykali bor. Mashhur yozuvchi Pushkinning amakisi edi, uning haqiqiy ismi Vasiliy Lvovich edi. Pushkin 1811 yilda Tsarskoye Selo litseyiga o'qishga kirdi - u 12 yoshda edi.
Pushkin "Tsarskoe Selodagi xotiralar" ni haqiqiy ismi Gavriil Romanovich bo'lgan Derjavin huzurida o'qiydi. Va bu bitiruvda emas, balki ko'chirish imtihonida - 1815 yil 8 yanvarda sodir bo'ladi. Vasiliy Andreevich Jukovskiy Pushkinga o'z portretini berdi, lekin "Tsarskoe Selodagi xotiralar" ni emas, balki "Ruslan va Lyudmila" she'rini o'qib chiqqandan keyin.
Pushkinning litseydagi do'stlari Delvig, Pushchin va Kuxelbeker edi.
Litseyni tugatgach, Pushkin tashqi ishlar kollejiga o'qishga kirdi. Pushkin Arzamas she'riy jamiyatiga hali litsey o'quvchisi bo'lgan paytda qo'shilgan. "Ruscha so'zni sevuvchilarning suhbati" bilan polemikaga qaratilgan adabiy jamiyatning nomi faqat bilvosita poytaxtlardan uzoqda joylashgan va aynan shu sifati bilan qimmatli Arzamas tuman shahri nomi bilan bog'liq.
Qaysi tarixiy davrni Pushkin davri deb ataymiz? O'zingizni moskvalik janob, serf dehqon yoki Sankt-Peterburg amaldori sifatida tasavvur qilishga harakat qiling. Kun davomidagi harakatlaringizni tasvirlab bering.
1-sonli o'yinni qanday o'ynashni tushuntirish. Birinchi blokning vazifalari bir vaqtning o'zida bajariladi. Ikkala jamoaning yigitlari 1-sonli ish ustida ishlayotganda, sardorlar uy vazifalarini taqdim etadilar. Uy vazifasini bajarish besh balli tizimda baholanadi.
Ikkalasi ham hayotdan portretlar yaratdilar. Portretlar mavzusi: Pushkin shoir.
Kiprenskiy tomonidan yaratilgan shoir obrazi yanada tantanali, ko'tarinkilik va umumlashtirishning katta kuchi bilan ajralib turadi, Tropinin Pushkin esa sodda va tushunarli. Tropinin va Kiprenskiy shoirning shaxsiyati, badiiy qarashlari haqidagi tushunchalarini saqlab qolishgan va bu qarash ko'p sabablarga bog'liq: rassomning iste'dodi, uning dunyoqarashi, qiziqishlari, moyilligi, shoir shaxsiyatiga munosabati. Tropinin obrazning hayotiy, kundalik xususiyatlariga ko‘proq e’tibor beradi va u orqali shoirning ichki dunyosini ochib beradi, obrazning shahvoniy tomonini biroz ta’kidlaydi; Kiprenskiyni she'riy ilhom, "yuksak intilishlar" va tasvirning intellektual ravshanligi qiziqtiradi.
Mashhur san'atshunos Aleksey Sidorov juda to'g'ri ta'kidladi: "Pushkinning Tropinin va Kiprenskiyning portretlari, "tugmasini ochmagan" Pushkin va Kiprenskiy tomonidan yaratilgan libos va kiyim o'rtasida sezilarli kontrast mavjud; Tropinin va Kiprenskiyning mehribon "ustasi" bir holatda intim realizmga, ikkinchisida esa qolipli shoirga urg'u beradi ..."
"Keksa Derjavin bizni payqab qoldi. Va qabrga kirib, u duo qildi" (A.S. Pushkin). I. E. Repinning rasmida tasvirlangan Imperator litseyidagi imtihon haqida aytilgan.
1815 yil yanvar oyida Tsarskoye Selo litseyida kichik sinfdan yuqori sinfga o'tish imtihonlari bo'lib o'tdi. Uning she'rlari Derjavin ishtirokida o'qildi; g'ayrioddiy jo'shqinlik bilan tingladi. Pushkin hurmatli shoirdan ikki qadam narida turib, "Tsarskoe Selodagi xotiralar" she'rini o'qidi. "Men o'z qalbimning holatini tasvirlay olmayman", deb eslaydi keyinroq Pushkin. "Men Derjavinning ismini tilga olgan baytga yetganimda, ovozim o'spirindek jarangladi va yuragim hayajon bilan ura boshladi." I.I.ga ko'ra. Pushchina, Derjavin "hursand bo'lib, ko'zlarida yosh bilan uni (Pushkin) o'pishga shoshildi va uning jingalak boshiga soya soldi."
Yosh shoir Derjavinda kuchli taassurot qoldirdi. "Tez orada dunyoga yana bir Derjavin paydo bo'ladi: bu Pushkin, u litseydagi barcha yozuvchilarni ortda qoldirdi", dedi u S. T. Aksakovga.
Agon 2. A. S. Pushkinning ertaklari. “Ertak yolg'on, lekin unda bir ishora bor! Yaxshi odamlarga saboq!”
Siz meni xafa qilish uchun yolg'on gapiryapsiz!
Qanday qilib u men bilan raqobatlasha oladi?
Men uning ahmoqligini tinchitaman!
"O'lik malika va etti ritsar haqidagi ertak". Qirolicha.
Hamma jasur, hamma aqlli,
Barchangizni chin yurakdan sevaman
Ammo boshqasi uchun men abadiyman
Berilgan. Men hammani yaxshi ko'raman
Shahzoda Elishay.
"O'lik malika va etti ritsar haqidagi ertak". Malika.
Mening qudratli qutqaruvchim,
Mendan xavotir olmang
Siz uch kun ovqat yemaysiz
O'q dengizga tegdi,
Bu qayg'u qayg'u emas ...
"Tsar Saltan haqidagi ertak ...". Oqqush malika.
Sincap toshlarni chaynayapti!
“Tsar Saltan haqidagi ertak...” To‘quvchi.
Agon 3. "Dubrovskiy" romani.
Nomus - qadr - qasos - nafrat - sevgi - zodagonlik - sarguzasht - azob - pul - go'zallik - san'at - ochko'zlik - o'lim.
Javobingizning sabablarini keltiring. Topshiriq besh ballik tizimda baholanadi.
Dastlab Pushkin Dubrovskiyni Peterburgga yubormoqchi edi, u yerda D. fosh qilinadi. Aybsiz aybdor; zo'ravon isyonni targ'ib qiluvchi olijanob qaroqchi; zo'ravonlik qurboni, uning quroliga aylanadi; ichki erkinlikni saqlab qolish uchun jamiyatni tark etgan va o'z garoviga aylangan zodagon ijtimoiy rol. "Dubrovskiy" muallifi Pushkinning ijtimoiy fikri pessimistik; roman qo'lyozmasidagi oxirgi ibora shunday o'qiydi: "Dubrovskiy chet elga qochib ketdi". Qahramonning chet elga ketishi nafaqat uning shaxsiy mag'lubiyati, balki butun Rossiyaning mag'lubiyati belgisidir. D. fojiali oqibati sifatida oʻz chegaralaridan chiqib ketishga majbur boʻladi; sabablari to'liq saqlanib qolgan.
2-sonli o'yinni qanday o'ynashni tushuntirish. Uchinchi blokning vazifalari bir vaqtning o'zida bajariladi. Ikkala jamoaning yigitlari 4-sonli ishning topshirig'ini bajarish ustida ishlayotganda, kapitanlar 5-sonli ishda mavjud bo'lgan uy vazifasini taqdim etadilar. Har ikkala topshiriq ham besh balli tizimda baholanadi.
"Breyn-ring" o'yinini qanday o'ynashni tushuntirish. Jamoalar navbatma-navbat savollarga javob berishadi. O'ylash uchun sizga 20 soniya vaqt beriladi. Agar jamoalardan birining javobi bo'lmasa yoki u noto'g'ri bo'lsa, savol raqib jamoaga o'tadi. Har bir to'g'ri javob uchun 1 ball beriladi.
Miya halqasiga javoblar.
Vereiskiyning mulki;
Agon 4. "Va undagi har bir til meni chaqiradi ...". Ijodiy raqobat.
O'yinni qanday o'ynashni tushuntirish. Oxirgi bosqich talabalarning individual ishini o'z ichiga oladi: har bir to'g'ri javob uchun talabalar "Aqlli yigit" ordeni va jamoaga berilgan ball oladi.
1-topshiriq.Yo‘qolgan so‘zlarni she’riy parchalarga kiriting.
Men bu yerdan tirik chiqmayman.
Men nima qilaman? Axir men...
Tirik. Atrofga qaraydi
Ajablangan ko'zlar bilan,
Va zanjirlar ustida tebranib,
Xo'rsinib, dedi u
«…».
Siz, do'stim, charchadingiz,
Yoki shovqin-suronga uxlab qolasiz
Sizning...
Cho'l va qor... men tomon
Faqat…
Ular biriga duch kelishadi.
Bulutli osmonda zulmat bor edi;
Oy xuddi shunday...
Qora bulutlar orasidan sarg'ayib ketdi,
Va siz g'amgin o'tirdingiz.
Go'yo u men bilan bir xil fikrda edi;
U nigohi va yig'isi bilan meni chaqiradi
Va u aytmoqchi: "...".
U erda... to'lqinlar keladi
Plyaj qumli va bo'sh,
Va o'ttizta go'zal ritsar
... tiniq suvlar paydo bo'ladi,
Ularning dengiz amakilari ular bilan birgadir.
1-topshiriqga javoblar.
Vazifa 2. Musiqa musobaqasi. Ma'lumki, ko'plab asarlar mavjud
A. S. Pushkin bastakorlarni musiqiy asarlar yaratishga ilhomlantirdi. Ushbu tanlovning maqsadi bolalarning ushbu musiqiy asarlar bilan qanchalik tanishligini aniqlashdir.
Uyga vazifa: 6-sinfda o‘qilgan asarlardan birini tasvirlab berish.
Fanda pedagogikada keys tushunchasining talqini juda ko‘p, ammo biz o‘z ishimizda keys-stadi bu aniq vaziyatlar usuli (inglizchadan - case, vaziyat) usuli, degan fikrga amal qilamiz. aniq vazifalarni hal qilish orqali o'rganishga asoslangan faol muammoli-vaziyatli tahlil. Bu usul hozirda eng ko'plaridan biri hisoblanadi samarali usullar nafaqat ixtisoslashtirilgan va umumta'lim sinflarida, balki masofaviy ta'limda ham o'qitish.
Ushbu usulning o'ziga xos xususiyati shundaki, o'quv materiallari maxsus to'plamga (xossa) tuziladi va o'quvchiga mustaqil o'rganish uchun yuboriladi yoki dars boshida beriladi, so'ngra dars davomida bolalar o'zlarining asosiy masalalari bo'yicha o'z echimlarini taklif qiladilar. holatda, o'qituvchi xulosalarni tuzatadi. Kassa bolalarning o'zlari tomonidan tuzilishi yoki dars davomida yaratilishi mumkin. Vazifalar aniq yechimga ega bo'lmasligi mumkin, keyin muammo aniqlanadi va o'quvchilar tilshunoslar, yozuvchilar va shoirlarning ob'ektiv nuqtai nazariga tayangan holda uni hal qilish yo'llarini izlaydilar. Dars davomida o'qituvchi g'oyalarga rahbarlik qiladi. Bunda o'qituvchi guruh ish shakllaridan va Internet, kutubxona resurslari va kompyuter sinfida individual maslahatlardan foydalanishi mumkin.
O'z mohiyatiga ko'ra, keys usuli o'yinlar, loyihalar, muhokamalar kabi usullarga yaqin [ 3, c.12]. Shuning uchun holatlarni sanab o'tilgan o'qitish usullaridan quyidagi elementlar bilan to'ldirish mumkin: nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar (ertak so'zi, alifbodagi epithets, rasm yozish), optimallashtirish o'yinlari (orzularingizni chizing, kun uchun tilak, men bo'lishni xohlayman. sehrgar, Apelsin kayfiyati), loyihalar "Mening familiyamning tarixi", "Nega biz so'zlarni imloda xato qilamiz", "Tilimiz dunyoning boshqa xalqlari tillariga o'xshaydi", "Men qila olamanmi?" K. Paustovskiyning rus tili haqidagi so‘zlariga qo‘shilasizmi?”
Paxta momig'idagi adyollarmi?
Kim 3 ta yostiqda yotadi
Oziq-ovqat stoli oldida?
Samolyot - she’rda tilga olingan transport turlaridan biri
"Murabbiydan raketaga"
Biz boramiz, boramiz, boramiz
Uzoq mamlakatlarga.
Yaxshi qo'shnilar
Baxtli do'stlar.
Biz dam olamiz
Biz qo'shiq kuylaymiz
Va qo'shiq aytadi
Qanday yashayotganimiz haqida.
Qahramonga aylanish uchun
Siz jasur bo'lishingiz kerak
Hammaning ishida halol,
Hammaning so'zlarida kamtarona.
Zaiflarni qo'llab-quvvatlash
Jasur duelda,
Xalqqa sodiq.
Fikrlar va harakatlar.
Buyuk ishtirok uchun Vatan urushi, Urush muxbiri bo'lgan joyda u Qizil Yulduz ordeni, Jang Qizil Bayroq ordeni va medallar bilan taqdirlangan.
Ijodiy qiziqishlarning xilma-xilligiga qaramay, yozuvchining o'zi bolalar uchun she'rni hayotining asosiy asari deb bilgan.
1-savol: Bu yozuvchining tarjimai holi haqida nimalarni bilasiz?
1-topshiriq: She’r matnidan Styopa amakiga xos xususiyatni toping.
2-savol: Bir qatorda
Uyda edilar
Uylardan birida
Bir paytlar bir qaysar yashagan ekan...?
2-topshiriq: "Mening kuchukcham Trezor" she'ridagi kuchukcha Trezorning o'ziga xos xususiyati nimada?
3-holat “Mening ertagim”.
Darslikdagi atamalarga ta’riflarni toping: boshlanish, takrorlash, shaxslashtirish, qiyoslash, ertak, xalq og‘zaki ijodi.
Afsona va ertak: o'xshash janrlar?
E. Klyuev matni ertak, nega?
GUL so'zini yozing, so'zning har bir harfi uchun sehrli belgilarni o'ylab toping, so'ngra bu qahramonlar ishtirokida ertak yozing.
4-holati "Qanday ertak?"
Talabalar adabiyot xonasida joylashgan so'zlarni izlaydilar: ular mebelda, taxtada, derazada bo'lishi mumkin.
Keyin barcha so'zlar bir joyda, masalan, taxtada to'planadi.
So'zlar: bir bor, uch, o'q, qurbaqa, malika, tilaklar, sehr.
Bolalar ertakni taxmin qilishadi va keyin "Qurbaqa malika haqidagi ertak nega sehrli?" mini insho yozadilar.
She’rlardan parchalarda aytilganlar:
F.I.Tyutchev
Biz bashorat qila olmaymiz
Bizning so'zimiz qanday javob beradi, -
Va bizga hamdardlik bildiriladi,
Bizga qanday inoyat berilgan ...
Ivan Bunin
Qabrlar, mumiyalar va suyaklar jim, -
Faqat so'zga hayot beriladi:
Qadimgi zulmatdan, dunyo qabristonida,
Faqat harflar eshitiladi.
Va bizning boshqa mulkimiz yo'q!
Qanday g'amxo'rlik qilishni biling
Hech bo'lmaganda qo'limdan kelgancha, g'azab va azobli kunlarda,
Bizning o'lmas ne'matimiz nutqdir.
Bu she'rlarning nomlari nima? Ona tili kuni qachon nishonlanadi? Bu bayram mamlakatimizga kerakmi?
Talabalar bilan ishlashda keys-stadini qo'llash metodologiyasini tahlil qilib, biz bo'lajak maktab bitiruvchilarini ochiqko'ngil, harakatchan va o'ziga ishongan holda tayyorlash kontekstida keys uchun quyidagi talablarni aniqladik:
o'smirning hayotidan voqea;
hal qilinishi kerak bo'lgan muammo;
ushbu muammoni hal qilishning bir necha yo'li imkoniyati;
tipik vaziyatlarni tasvirlash;
tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.
Keys usuli yordamida o'qitish maktab o'quvchilariga turli ko'nikmalarni egallashga yordam beradi:
ma'lumot to'plash (turli yosh toifalari bilan muloqot qilish);
tanqidiy fikrlash;
shaxslararo muloqot: boshqa odamlarni tinglash va tushunish;
guruhdagi jamoaviy ish;
ijodiy ish.
Bizning fikrimizcha, bolalar va o'smirlar bilan o'tkaziladigan bunday mashg'ulotlar katta tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lib, o'quvchilarning voqelik rang-barangligini qabul qilishlari, tizimli qarashlarini shakllantirish, og'zaki nutqni rivojlantirish va tanqidiy fikrlash, shakllantirish, taqdim etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. va o'z nuqtai nazarini muhokama qiladilar.
Adabiyot
Andreev, A.A., Soldatkin, V.I. Masofaviy ta'lim: mohiyati, texnologiyasi, tashkil etish / A.A. Andreev, V.I. Soldatkin. – M.: MESI, 1999. – 381 b.
Andyusev, B.E. Case usuli kompetentsiyalarni rivojlantirish vositasi sifatida // Maktab direktori. - № 4. – 2010. – b. 61 – 69.
Balyasnikova, T.A. Talabalarni yagona davlat imtihoniga tayyorlashda Case texnologiyasidan foydalanish (C qismi) / T.A. Balyasnikova. – M.: Planeta, 2011. – 275 b.
