Gabdrakhmanova Bibigul Demeuovna
Insegnante di lingua e letteratura russa, scuola secondaria №14 Uralsk, Repubblica del Kazakistan
Tra le tecnologie di apprendimento interattivo, le tecnologie dei casi stanno diventando sempre più popolari. La tecnologia dei casi (metodo dei casi) è una tecnologia di apprendimento interattivo basata su situazioni reali o immaginarie, volta non solo a padroneggiare la conoscenza,
quanto per la formazione di nuove qualità e abilità negli studenti. Il suo scopo principale è sviluppare la capacità di sviluppare problemi e trovare la loro soluzione, imparare a lavorare con le informazioni. Allo stesso tempo, l'enfasi non è sull'acquisizione di conoscenze già pronte, ma sul loro sviluppo, sulla co-creazione dell'insegnante e dello studente.
Il metodo del caso combina metodi collaudati come il metodo del progetto, il gioco di ruolo, l'analisi della situazione e molto altro. Quando si risolve un problema comune nelle lezioni di lingua e letteratura russa, sono utili attività congiunte, che consentono a tutti gli studenti di comprendere e assimilare appieno il materiale didattico, Informazioni aggiuntive e, soprattutto, imparare a lavorare insieme e in modo indipendente.
L'essenza del metodo del caso è l'analisi di una situazione reale, la cui descrizione allo stesso tempo riflette non solo qualche problema pratico, ma aggiorna anche un certo insieme di conoscenze che devono essere apprese per risolvere questo problema. Allo stesso tempo, il problema in sé non ha soluzioni univoche. Essendo un metodo di insegnamento interattivo, consente di aumentare l'interesse degli studenti per la materia. L'uso di questa tecnologia aiuta a sviluppare nei bambini qualità importanti per la vita successiva come la socievolezza, attività sociale la capacità di presentare correttamente la propria opinione e ascoltare l'opinione di un'altra persona.
La tecnologia del caso è applicabile nell'insegnamento di qualsiasi materia, se i compiti principali fissati nella lezione insegnano le capacità del pensiero critico, il processo decisionale indipendente. Le più convenienti per l'uso della tecnologia dei casi sono le lezioni di lingua e letteratura russa, poiché è in queste lezioni quando lavoriamo con il testo che portiamo i bambini a un pensiero o all'altro.
Si distinguono le fasi principali della creazione di un caso:
Esempi di casi possono essere raccolte di attività pratiche, raccolte di giochi aziendali, CD con presentazioni di lezioni e così via.
La differenza principale tra un caso e un'attività è che l'attività ha una soluzione e un percorso per raggiungerla, anche se ce n'è più di una. I casi hanno molte soluzioni che portano alla divulgazione di un particolare problema.
I metodi del caso che attivano il processo di apprendimento includono:
Compiti situazionali(o casi) - compiti che consentono allo studente di padroneggiare le operazioni cognitive in sequenza nel processo di lavoro con le informazioni: familiarizzazione - comprensione - applicazione - analisi - sintesi - valutazione. Questo compito ha un pronunciato carattere orientato alla pratica, ma la sua soluzione richiede una conoscenza specifica della materia. Spesso per risolverlo è necessaria la conoscenza di più argomenti. Un elemento obbligatorio dell'attività è una domanda problematica. È solo necessario formularlo in modo tale che lo studente voglia trovare la risposta.
Quando si risolve un problema situazionale, l'insegnante e gli studenti perseguono due diversi obiettivi: per lo studente - trovare una soluzione che corrisponda a questa situazione, per l'insegnante - lo sviluppo del metodo di attività da parte degli studenti e la consapevolezza della sua essenza.
Modello di compito situazionale sembra così:
Nome dell'attività.
Domanda cognitiva personalmente significativa per lo studente.
Le informazioni su questo tema, presentate in una varietà di forme (testo, tabella, grafico, dati statistici, ecc.)
Compiti per lavorare con queste informazioni.
Come viene implementato il metodo dei casi nelle mie lezioni? Quindi, una lezione di letteratura in prima media sul lavoro di M.Yu Lermontov. Il romanzo "Un eroe del nostro tempo".
Compito del caso:
Lermontov è il prototipo del suo eroe?
Gli studenti, lavorando con il testo - la biografia e il testo dell'opera - devono portare le loro prove e trarre una conclusione.
In prima media, mentre studiava la storia di N.M. Karamzin "Poor Liza".
1 Compito del caso:
Determinare la causa principale dell'epilogo degli eventi. È questo il risultato di una fatale combinazione di circostanze o è la logica finale?
2 Compito del caso:
Suggerisci la tua soluzione problema simile relazioni tra i personaggi principali nel mondo moderno.
3 Compito del caso:
Immaginate di essere i redattori di una casa editrice alla fine del 18° secolo. Devi modificare il lavoro dal punto di vista dell'estetica del classicismo. Cosa dovresti cambiare nel lavoro?
Accoglienza di un caso durante una lezione di lingua russa.
La parola più orgogliosa in lingua russa.
La lingua russa, come tutte le altre lingue, è organizzata in modo prudente ed economico.
Ogni parola può avere decine di significati. Ogni turnover del discorso può acquisire un mucchio di significati. Su ogni radice cresce un intero cespuglio di parole. E ogni prefisso o suffisso fornisce decine e centinaia di nuove parole proprio su questa radice.
Ma c'è un suffisso molto complicato in russo: - issimus
Certo, questo è il suffisso "nuovo arrivato", non indigeno. Tuttavia, in russo ci sono molti suffissi immigrati che hanno messo radici. Tutti trovano rifugio qui, "sposano" radici russe, fanno amicizia con prefissi russi.
Ma "-issimus" non è così. Non è affatto così. In russo, con esso è stata creata solo una parola. Solo uno. Nessun altro.
1. Indovina qual è la parola.
2. Dai una definizione a questo suffisso, che tipo di significato dà alla parola?
3. Crea alcune nuove parole che non esistono ancora in russo con questo interessante suffisso. Puoi persino comporre una mini-storia.
Il metodo di analisi della corrispondenza commerciale può essere considerato sull'esempio di un caso sull'argomento “Genere epistolare. Stesura di una lettera commerciale. Compito: analizzare la posta del capo (inviti, petizioni, ringraziamenti, congratulazioni, simpatie, lettere di raccomandazione), prendere le decisioni necessarie su di esse, prendere risoluzioni. Inoltre, è necessario formarsi una certa opinione sulla situazione nell'impresa. La parte finale della lezione si svolge sotto forma di discussione con un'analisi delle azioni dei giocatori e la loro comprensione della situazione in azienda.
Una delle opzioni per il metodo di analisi della corrispondenza commerciale è il cosiddetto cestino dei rifiuti. Nell'implementare questo metodo, i partecipanti al gioco sono invitati a prendere in considerazione un insieme di singole righe di documenti che imitano parzialmente il risultato della macchina tagliacarte per la distruzione dei documenti. È necessario comporre regole, testi tematici dalle parti tagliate. Quando studio i proverbi, offro dispense sotto forma di parti disparate, dalle quali è necessario comporre un'affermazione completa nel significato.
I casi di studio possono essere presentati in una varietà di formati, da poche frasi a molte pagine. Tuttavia, va tenuto presente che i casi di grandi dimensioni causano alcune difficoltà agli studenti rispetto a quelli di piccole dimensioni, soprattutto quando si lavora per la prima volta.
La versione più semplice del caso: agli studenti viene fornito un pezzo di testo che contiene questioni morali e viene chiesto di inventare, prevedere come si svilupperanno ulteriormente gli eventi. Ad esempio, la storia di Leo Tolstoy "After the Ball" o un estratto dall'opera dello stesso scrittore "Childhood", dove la base dell'analisi può essere l'atto di un ragazzo che ha una natura molto sensibile, "compassionevole" , tuttavia, soccombe all'impulso negativo generale e, insieme ai suoi compagni, fa il prepotente con un altro ragazzo.
Compito del caso:
Si poteva fare diversamente e quali sarebbero state le conseguenze?
Dopo una discussione, che di solito si rivela burrascosa, i partecipanti alla discussione ricevono la fine del testo dello scrittore per correlare i propri sentimenti, premonizioni con la percezione dell'autore. Di norma, le controversie continuano dopo. L'unico inconveniente di questo tipo di lavoro creativo è che solo i lavori brevi, o estratti da romanzi e racconti, sono soggetti ad analisi.
In generale, le opere della letteratura russa sono perfettamente adatte per studiarle con l'aiuto della tecnologia dei casi, poiché il loro contenuto ideologico non è la componente esterna, ma il profondo mondo interiore dei personaggi, la loro ricerca, lo sfondo morale ed etico delle azioni , che si basano sulla principale caratteristica distintiva della creatività letteraria russa: l'umanesimo.
Il metodo del caso aiuta a dare un nuovo suono fresco a domande problematiche apparentemente usate da tempo e annoiate: "Mi piace (non mi piace) Natasha Rostova"; "Eugene Onegin - mediocrità o personalità"; "Pechorin è un cattivo o una persona sfortunata"; "Bazàrov è uno stupido ragazzo intelligente" e così via.
Le lezioni di letteratura utilizzano casi di vari gradi di complessità. Primo grado presuppone l'esistenza di una situazione pratica e la sua soluzione. Agli studenti viene chiesto di determinare se la soluzione è appropriata per la situazione data e se è possibile un'altra soluzione. Ad esempio, sei d'accordo con l'affermazione del critico Nikolai Dobrolyubov, che ha definito Katerina "un raggio di luce in un regno oscuro"? Sei d'accordo con le parole di Alexander Sergeevich Griboedov secondo cui nella sua commedia Woe from Wit ci sono 25 sciocchi per persona sana di mente? Sei d'accordo con l'affermazione secondo cui Vladimir Dubrovsky è un "nobile ladro"?
Secondo grado difficoltà: c'è una certa situazione pratica - è necessario trovare la sua soluzione. Ad esempio, “qual è il motivo del tema della “persona superflua” nella letteratura russa dell'inizio del XIX secolo”? O "cosa ha causato la comparsa del "piccolo uomo" nella letteratura russa del XIX secolo"?
Terzo grado difficoltà: esiste una situazione pratica: è necessario identificare il problema e trovare soluzioni. Ad esempio, quando si lavora all'opera teatrale "Thunderstorm" di AN Ostrovsky, si propone di determinare il tema principale, il problema dell'opera. Gli studenti sono invitati a risolvere questo caso dopo aver letto il lavoro da soli, lavorando con letteratura aggiuntiva. Di norma, la maggior parte degli studenti vede lo sfortunato destino di una donna come tema principale dell'opera, un numero molto minore di bambini vede i problemi sociali e la struttura della società, il problema della diversità dei caratteri dei membri della famiglia, ecc. come tema principale dell'opera. Le soluzioni possono essere molte e tutte le opzioni hanno il diritto di esistere, provare e discutere.
Il lavoro sulla risoluzione dei casi è ugualmente efficace nel lavoro di gruppo degli studenti, nel lavoro in coppia e nel lavoro individuale. Il risultato della risoluzione dei casi può essere presentato sotto forma di presentazione, difesa del progetto, riferimento critico, lavoro descrittivo, saggio.
Cosa dà l'uso della tecnologia del caso?
Alunno:
Quasi tutti gli insegnanti che desiderano implementare le tecnologie dei casi,
sarà in grado di farlo in modo abbastanza professionale, avendo studiato letteratura speciale, avendo in mano situazioni di formazione. Tuttavia, la scelta a favore dell'utilizzo delle tecnologie di apprendimento interattivo non dovrebbe diventare fine a se stessa: dopotutto, ciascuna di queste tecnologie di analisi situazionale dovrebbe essere implementata tenendo conto degli scopi e degli obiettivi di apprendimento, delle caratteristiche del gruppo di studio, dei loro interessi e bisogni, livello di competenza, regolamenti e molti altri fattori che determinano opportunità implementazione della tecnologia del caso, la loro preparazione e implementazione.
Riassumendo quanto sopra, vorrei citare le parole del grande scrittore russo L.N.
Riferimenti:
1. Andyusev B.E. Il metodo dei casi come strumento per la formazione delle competenze
Dirigente scolastico. - N. 4, 2010. - p. 61-69.
2. Balyasnikova T.A. L'uso della tecnologia del caso nella preparazione degli studenti all'esame (parte C) M. Planet 2011
3. Vlasova n.v. Tecnologie educative moderne nel contesto dei nuovi standard educativi dello stato federale [Testo] / N.V. Vlasova // Teoria e pratica dell'educazione nel mondo moderno: materiali dell'internazionale. in assenza scientifico conf. (San Pietroburgo, febbraio 2012). http//www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1848/
4. Tecnologie del caso come condizione per l'attivazione del lavoro indipendente (http://festival.1september.ru/articles/512028/
5. Tecnologie del caso come mezzo per sviluppare le competenze chiave degli studenti nelle lezioni di lingua e letteratura russa. http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12
Motivi per l'introduzione di nuove tecnologie educative Modernizzazione del sistema educativo: vengono offerti altri contenuti, approcci, comportamenti, mentalità pedagogica; cercare risposte non solo alle domande “cosa insegnare?”, “perché insegnare?”, “come insegnare?”, ma anche alla domanda “come insegnare in modo efficace?”; c'era bisogno di applicare le tecnologie dell'apprendimento focalizzato su un approccio di attività personale nell'istruzione
La struttura della tecnologia pedagogica Scopo Mezzi Regole e sequenza del loro utilizzo Risultato La scelta della tecnologia per l'insegnamento di una particolare disciplina viene effettuata dall'insegnante sulla base delle sue convinzioni personali e costituisce il suo stile individuale di attività pedagogica. La tecnologia di apprendimento dovrebbe essere finalizzata all'effettivo raggiungimento dell'obiettivo.
Usare il metodo dei casi nell'istruzione Scuola di Harvard (americana) imparare a trovare l'unica soluzione giusta i casi possono avere un volume abbastanza grande (20-25 pagine, 8-10 illustrazioni) la prima raccolta di casi nel 1921 Scuola di Manchester (europea) soluzioni multivariate ai casi problematici desiderati di piccolo volume
Glossario Caso (dall'inglese "caso" - caso, situazione) è una descrizione di una specifica situazione reale, progettata per insegnare agli studenti ad analizzare diversi tipi di informazioni, generalizzarle, formulare un problema e sviluppare possibili opzioni per risolverlo in conformità con criteri stabiliti. La tecnologia Case sta imparando facendo. Il metodo del caso di studio, o il metodo di situazioni specifiche, è un metodo attivo di analisi del problema-situazionale basato sull'apprendimento risolvendo compiti specifici- situazioni (risoluzione di casi).
Idee del metodo case stady (metodo di apprendimento situazionale) Progettato per acquisire conoscenze in discipline in cui non esiste una risposta univoca alle domande poste; ottenere più soluzioni; ottenendo non solo una, ma molte verità e orientamenti nel loro campo problematico. L'enfasi nell'apprendimento viene trasferita dalla padronanza della conoscenza già pronta al suo sviluppo, alla co-creazione di studenti e insegnanti; lo studente diventa uguale agli altri studenti e all'insegnante nel processo di discussione del problema. Il risultato non è solo la conoscenza, ma anche le competenze che si formano nel processo di risoluzione di un caso.
La tecnologia dell'utilizzo del metodo case stady sta sviluppando un modello di una situazione specifica; la descrizione dovrebbe contenere un problema o una serie di difficoltà dirette o indirette, contraddizioni, compiti nascosti per la soluzione; è richiesta una ricerca di informazioni aggiuntive nel processo di lavoro; di conseguenza, gli studenti trovano le proprie soluzioni al problema proposto (spesso soluzioni multiple ambigue) e giungono alle proprie conclusioni.
Caso - metodo tecnologico di analisi situazionale (metodo di analisi di situazioni specifiche, compiti ed esercizi situazionali); metodo dell'incidente (lo studente deve trovare da solo le informazioni mancanti); metodo dei giochi di ruolo situazionali; metodo di analisi della corrispondenza commerciale (ricezione di un caso con descrizione dettagliata Situazioni: una serie di documenti che aiutano a trovare una via d'uscita da una situazione difficile (inclusi documenti che non sono correlati a questo problema, in modo che gli studenti possano scegliere le informazioni di cui hanno bisogno) e domande che consentono di trovare una soluzione. progettazione del gioco; metodo di discussione.
Il metodo del caso funge da tecnologia per formare un modo di pensare, che consente di pensare e agire nell'ambito delle competenze, sviluppare il potenziale creativo; le azioni nel caso sono fornite nella descrizione o proposte come un modo per risolvere il problema, di conseguenza, dovrebbe essere formato un modello di azione pratica; può essere abbastanza facilmente combinato con altri metodi di insegnamento.
Tipi e funzione dei casi di formazione (formazione in abilità di attività in situazioni mutevoli - scrittura di testi di vario genere); insegnamento (acquisizione di conoscenze riguardanti oggetti a sviluppo dinamico - teoria della letteratura); analitico (sviluppo di abilità e capacità di attività analitica - analisi di fenomeni e oggetti); ricerca - funge da modello per l'acquisizione di nuove conoscenze, insegnando le competenze della ricerca scientifica attraverso l'uso del metodo di modellazione, si basa sui principi della creazione di un modello di ricerca; sistematizzazione (sistematizzazione della conoscenza situazionale - l'uso di suffissi di nomi); prognostico (ottenere informazioni sullo sviluppo di un dato sistema - prevedere lo sviluppo di eventi in un'opera letteraria)
Schema per la creazione di un caso Definizione di una sezione del curriculum. Formulazione di scopi e obiettivi educativi da risolvere nel processo di lavoro su un caso. Determinazione del problema della situazione (educativa, scientifica, di vita) e creazione di un modello generalizzato. Cerca un analogo di un modello generalizzato di una situazione nella vita reale, nell'istruzione o nella scienza. Determinazione delle fonti e dei metodi di raccolta delle informazioni. La scelta della tecnica per lavorare con questo caso. Determinazione del risultato desiderato (scheda di valutazione). Creazione di un dato modello. Approvazione nel processo di apprendimento
Livelli di complessità dei casi Livello 1 C'è una situazione pratica C'è una soluzione Livello 2 C'è una situazione pratica trova la sua soluzione Livello 3 C'è una situazione pratica Definisci il problema e trova le soluzioni Gli studenti determinano se la soluzione è adatta a questa situazione, se un'altra soluzione è possibile, un'altra risposta Confronta, trova punti contatti e differenze Ci possono essere molte soluzioni, e tutte le opzioni hanno il diritto di esistere, discussione
Fasi della lezione Preparatorio - l'insegnante specifica gli obiettivi didattici, sviluppa la "situazione specifica" appropriata e lo scenario della lezione. Introduttivo: coinvolgere gli studenti in una vivace discussione sulla situazione reale (è importante riflettere sulla forma più efficace di presentazione del materiale per la familiarizzazione). Analitico: analisi della situazione nel gruppo, il processo di sviluppo di una soluzione (il processo è limitato nel tempo). Finale: presentazione dei risultati del lavoro analitico per gruppi, confronto di diverse opzioni per risolvere un problema.
Le azioni dell'insegnante tecnologie del caso Crea un caso o utilizzane uno esistente. Distribuzione degli studenti in gruppi (4 - 6 persone). Familiarizzazione degli studenti con la situazione, il sistema per valutare le soluzioni al problema, le scadenze per il completamento delle attività. Organizzazione del lavoro degli studenti in gruppi. Organizzazione della presentazione delle soluzioni. Organizzazione di una discussione generale. Discorso riassuntivo, analisi della situazione. Valutazione degli studenti.
Lavorare con il caso docente Organizza una discussione preliminare Si divide in gruppi Conduce la discussione in gruppo, fornisce informazioni aggiuntive Valuta il lavoro degli studenti Valuta le decisioni prese e le domande poste dallo studente Pone domande che approfondiscono la comprensione del caso e del problema Sviluppa soluzioni, ascolta quello che dicono gli altri Prende una decisione o partecipa a prendere una decisione Prepara una relazione scritta sulla sessione sull'argomento
Quale dovrebbe essere il caso interessante, scritto in un linguaggio semplice e comprensibile; essere problematico; definire espressamente il "cuore" del problema; mostrare esempi sia positivi che negativi; soddisfare le esigenze del contingente selezionato di studenti, contenere la quantità necessaria e sufficiente di informazioni.
Esempi di casi 1. Nel dipinto "Moscow Yard", dipinto nel 1878, Vasily Dmitrievich Polenov raffigurava un tipico angolo della vecchia Mosca: la Chiesa del Salvatore sulla sabbia, situata in uno dei vicoli vicino alla vecchia via Arbat. Questa chiesa si trova ancora oggi, ora circondata da un ambiente urbano completamente diverso. Trova questo posto e scatta una foto. Come sarebbe questa immagine adesso? Descrivila.
Esempi di casi Immagina di condurre un tour della Galleria Tretyakov, nella sala dove i dipinti di V.D. Polenova. Cosa puoi dirci del dipinto "Cortile di Mosca"? Scrivi un breve testo di questo frammento dell'escursione. Trova testi di poesie liriche in cui la foresta è descritta in diverse stagioni. Scrivi i frammenti. Concludere quali mezzi di espressione artistica gli autori usano più spesso per descrivere la natura. Fotografa i reperti dell'esposizione di ogni sala del museo, crea una colorata guida-opuscolo al museo con commenti per i visitatori turistici. Se avessi bisogno di scrivere una continuazione di N.V. "Ispettore generale" di Gogol, cosa ci sarebbe? Scrivi l'aspetto finale della tua commedia.
La mappa di valutazione dell'insegnante delle capacità di lavorare con il caso F.I. studente Identificazione e formulazione del pensiero principale (idea) Elaborazione di piani vari tipi Descrizione di fatti, fenomeni, eventi, dettagli Lavorare con concetti chiave, argomenti, problemi Logica della presentazione Analisi dei dati Capacità di definire e sviluppare un problema Parlare a un pubblico Stesura di un riassunto di un argomento, rapporto, revisione, ecc. Possesso di vari metodi di autocontrollo e controllo reciproco La capacità di condurre polemiche, partecipare a discussioni La capacità di risolvere compiti di apprendimento problematici
Il lavoro dell'insegnante con la scheda di valutazione K (rossa) - possesso stabile dell'abilità; F (giallo): l'abilità è ampiamente formata; Z (verde): l'abilità è parzialmente formata; C (blu): l'abilità non è praticamente formata. Entro sei mesi (un anno), vengono identificate le abilità di "affondamento" e vengono selezionati compiti individuali aggiuntivi per i singoli studenti per correggerli.
I vantaggi della tecnologia del caso assicurano l'attivazione dell'attività cognitiva degli scolari, insegna loro a pensare in modo critico, risolvere problemi complessi, prendere decisioni ponderate, comunicare con le persone, sviluppare l'indipendenza e le capacità creative degli studenti; aumenta l'interesse degli studenti per la materia e forma competenze educative chiave, qualsiasi insegnante che desideri implementare tecnologie di casi, avendo in mano una guida e una serie di situazioni, sarà in grado di farlo in modo abbastanza professionale.
Come utilizzare gli elementi delle tecnologie del caso nella lezione? Passiamo alla filosofia antica.
"Spiegherò come meglio posso, ma non dirò nulla di definitivo e definito, ma indicherò solo ipotesi plausibili", ha detto Cicerone.
Questa citazione spiega il principio di azione degli elementi della tecnologia del caso nella lezione.
Un caso (dal caso inglese - un caso) è una descrizione di una certa situazione, un evento che porta un problema e suggerisce opzioni possibili le sue decisioni.
L'uso dei casi si riduce non tanto all'acquisizione di conoscenze specifiche, ma allo sviluppo di abilità, abilità e capacità, tra le quali viene prestata particolare attenzione alla capacità di elaborare e analizzare grandi quantità di informazioni.
Un caso-domanda, un caso-compito, un caso-situazione non implicano una risposta univoca, potrebbero esserci più risposte, ma tutte saranno corrette a modo loro. Gli studenti dovrebbero analizzare, discutere, considerare tutte le risposte.
Esempi di attività del caso
Domanda del caso: quale personaggio letterario può essere paragonato all'eroe del poema "Mtsyri"?
Compito del caso: Lermontov è un prototipo del suo eroe?
Caso-situazione: immagina te stesso al posto del personaggio principale. Era necessario scappare dal monastero a causa dei tre giorni di permanenza fuori dalle sue mura?
Non c'è e non può esserci una risposta univoca per ogni compito.
Pertanto, le tecnologie dei casi offrono possibili soluzioni con una previsione probabilistica delle loro conseguenze.
Obiettivi della lezione:
Attività: espandere l'immaginazione creativa degli studenti, il pensiero fantasioso, la visione poetica del mondo; ricostituire il dizionario attivo degli scolari; migliorare le capacità di lettura espressiva; arricchire il mondo interiore degli studenti, coltivare l'amore per la letteratura.
Materiale didattico: il testo della poesia, una presentazione elettronica di "Percorsi del discorso poetico", fotografie della natura del Caucaso (ogni gruppo sui tavoli), una versione audio della lettura della poesia "Mtsyri" eseguita da M Pavlenko.
Formulazione dell'argomento e dello scopo della lezione da parte degli studenti.
(Si stanno formando UUD normativi: definizione degli obiettivi, previsione, cooperazione educativa).
Recitazione espressiva a memoria di un brano di una poesia di uno studente esperto.
Breve messaggio degli studenti
1) Sulla storia della creazione del poema "Mtsyri".
2) Sulla relazione di M.Yu. Lermontov al Caucaso, gli abitanti delle montagne.
(Si formano gli UUD cognitivi: formulazione indipendente di un obiettivo cognitivo, ricerca e selezione delle informazioni necessarie, capacità di costruire consapevolmente una dichiarazione vocale)
Parola del maestro:
- La vita di Lermontov è cambiata radicalmente nel febbraio 1837. Per la poesia "La morte di un poeta", dedicata ad AS Pushkin, è stato arrestato. Il caso delle poesie "inammissibili" si concluse con l'esilio: il poeta fu inviato nel Caucaso all'esercito attivo. Il Caucaso è diventato per M.Yu. Lermontov non è solo un luogo di solitudine preferito, è diventato per lui la base di un intero periodo di creatività.
Lavoro di gruppo.
In questa fase della lezione si formano UUD personali che forniscono orientamento semantico di valore e orientamento nelle relazioni interpersonali; UUD cognitivo: ricerca e selezione delle informazioni necessarie, capacità di costruire consapevolmente una dichiarazione vocale, costruire una catena logica di ragionamenti e prove; UUD comunicativo, che fornisce cooperazione nella ricerca e raccolta di informazioni, possesso di monologhi e forme di discorso dialogiche secondo le norme della lingua russa.
Compiti per il gruppo I.
Suona un estratto dal poema "Mtsyri".
Esempio di risposta dal gruppo:
Questa è una poesia romantica. Un eroe solitario che, alla fine dell'opera, si sposta nel mondo ideale a cui aspirava. L'eroe si sforza di trovare la guarigione dai suoi tormenti in unità con la natura. La natura è parallela ai sentimenti umani.
È vicino ad altre opere di Lermontov: "Demon", "Masquerade" (studiato durante la lezione di lettura extrascolastica). I concetti principali del lavoro sono i concetti di "SOBODA" e "VOLONTA'". Il poeta li separa. La libertà è un concetto relativo (il monastero è un simbolo di prigionia, ma non di libertà). Il concetto di "volontà" è illimitato.
Dal Dizionario filosofico, 2003:
Da un punto di vista filosofico, la libertà è la capacità di una persona di agire secondo i suoi interessi e desideri. In russo, il termine "libertà" è usato principalmente nel significato di "libertà da", cioè assenza di coercizione esterna, oppressione e restrizioni. Il concetto di "volontà" ha un significato più ampio (ha preso forma intorno al XV-XVI secolo). Da un lato, "volontà" non significava affatto l'autonomia dell'individuo, ma, al contrario, la sostituiva con l'autorità del gruppo, che è, in un certo senso, illibertà. E d'altra parte, la volontà ha il proprio desiderio e padronanza della natura, della steppa, della distanza, tipica della percezione russa del mondo. Il concetto di libertà è stato fissato nel cristianesimo come espressione dell'idea dell'uguaglianza delle persone davanti a Dio e della possibilità per una persona di libera scelta sulla via verso Dio. Tuttavia, l'attuazione di questa idea era in conflitto con gli ideali di uguaglianza e giustizia.
Forse questa differenza determina le idee dell'opera "Quando il campo ingiallito è agitato" - questa non è solo una descrizione della natura, ma una riflessione filosofica, la ricerca dell'armonia interiore.
Esempio di risposta al caso:
1. L'idea della poesia è che ognuno scelga la propria strada. Ma sia Lermontov che Mtsyri sono condannati a vivere tra persone a lui estranee in una società in cui regnano bugie, falsità e noia. Il poeta era legato a questo mondo sia per nascita che per educazione, ma soffocato in un'atmosfera di intrighi e pettegolezzi. La solitudine nella folla è particolarmente forte. Una persona viva, pensante, sofferente è terribilmente sola nel mondo delle "persone senz'anima", "decenza delle maschere tirate".
Anche l'eroe del libro della giungla, Mowgli, non può coesistere con il mondo umano. In questo mondo non c'è armonia, volontà, unità con la natura, sentimenti naturali. Gli altipiani (e Lermontov considerava molti di loro suoi amici, ma ha anche combattuto con molti) sono liberi nel loro desiderio di vivere. Ciò è facilitato da una natura montana speciale. Molte scene sono dedicate solo agli elementi della natura (leopardo, natura selvaggia di montagna). I lettori dovrebbero prestare attenzione alla perfezione del mondo circostante, fondersi con questa bellezza.
Compiti per l'II gruppo.
Esempio di risposta dal gruppo:
Nell'opera è difficile separare l'eroe lirico o l'autore. Lermontov cerca sempre di nascondersi dietro la "maschera" dei suoi eroi. Questa è una caratteristica della composizione, in cui si avverte chiaramente solo l'esperienza lirica dell'eroe-autore, sebbene l'autore stesso racconti la storia accaduta a "Mtsyri" solo all'inizio della poesia.
Le parti del poema sono collegate tematicamente e intonazionalmente. La loro disposizione riflette la graduale fusione dell'uomo con la natura e il ritorno a un mondo a lui estraneo.
Nella battaglia con il leopardo, il mondo della natura e il mondo dell'anima umana si fondono armoniosamente. Come abbiamo visto l'eroe lirico? Ama la vita in tutte le sue manifestazioni. Gli dà pace, gli permette di sperimentare la felicità e gli fa pensare all'eterno, alla bellezza del mondo che lo circonda.
Un esempio di risposta a un caso di studio:
1. Tutti dovrebbero provare una sensazione di felicità sfrenata - la consapevolezza della libertà assoluta.
2. Non si può vivere solo di passioni, la libertà può diventare caos se è illimitata.
Compiti per III gruppo.
Esempio di risposta dal gruppo:
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Percorsi di discorso poetico |
Esempi |
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Confronti |
Lei, come un verme, viveva in me .. Dove le persone sono libere come aquile... Cupo e solitario Io stesso, come una bestia, ero estraneo alle persone ... |
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Metafore |
Villaggio sparso all'ombra.. Ma la paura non ha attanagliato la mia anima... |
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personificazione |
La tomba non mi spaventa: Ho visto mucchi di rocce scure |
Il rapporto quantitativo dei confronti prevale su altri percorsi.
Analisi approssimativa di una situazione di caso:
1. Di solito, la comunicazione con la natura del Caucaso dà una sensazione di libertà, un elemento di sentimenti. Una persona urbana (soprattutto quella che vive in pianura) vive momenti di ebbrezza con la natura, l'aria pulita di montagna e la bellezza della natura di montagna.
2. La vita è composta da bande diverse, e se una persona ha problemi seri, depressione, una sensazione di solitudine, quindi nessuna natura montana può distrarlo da loro. Raccontano storie diverse dalla vita in vacanza.
Lavoro collettivo.
Che impressione ti ha fatto il lavoro?
Che stato d'animo evoca?
Quali linee ti sono sembrate più significative? Perché?
La melodia e l'intonazione corrispondono anche al movimento del pensiero poetico.
L'intera 1 parte è un complesso melodico: l'intonazione narrativa.
Tutte le parti 3-19 sono entusiaste, con un climax alla fine.
L'intera 26a parte - il movimento melodico raggiunge l'apice e arriva la sua risoluzione, cadenza (svolta melodica che completa il brano musicale).
Pertanto, l'intonazione ti consente di catturare nel suono immagini specifiche dell'eroe, immagini della natura. L'accento logico aiuta a evidenziare le parole più significative in ogni parte. Durante la lettura dell'ultima parte, suonano note pacifiche, che terminano con un'intonazione solenne.
Ascoltare la lettura della poesia "Mtsyri" eseguita da M. Pavlenko aiuterà a tracciare l'intonazione della poesia, a penetrare più a fondo nel suo significato.
Quali cose nuove ti sono state rivelate in seguito all'ascolto della lettura?
Riflessione sul metodo delle frasi non finite.
(Si forma l'UUD normativo - una valutazione consapevole della propria attività e l'UUD comunicativo - la capacità di costruire consapevolmente una dichiarazione vocale nel discorso orale).
In classe ho imparato...
ripetuto...
studiato…
Inteso…
pensiero...
Ora posso…
Era difficile…
Compiti a casa: creare una presentazione per la poesia di M.Yu. Lermontov "Mtsyri".
1. Anikina S.M., Zolotareva I.V. Gli sviluppi di Pourochnye in letteratura. 7 ° grado. – M.: VAKO, 2010.
2. "Antologia della letteratura russa", n. 4, registrazione audio.
3. Risorsa Internet / lermontov.info›Mtsyri
4. Timofeev L.I., Vengrov N. Letteratura. Breve guida allo studente. M.: Otarda, 1997.
5. Shagalov A.A. M.Yu. Lermontov a scuola. Una guida per l'insegnante. – M.: Illuminismo, 1999.
6. Letteratura. 8 ° grado. Libro di testo per istituzioni educative: in 2 ore Parte 1 / Compilato da G.S. Merkin.
7. Mowgli e Mtsyri: due colonizzazioni. Parte 5. Lezione aperta con Dmitry Bykov / YouTube youtube.com
Questa lezione dura 45 minuti; eseguita utilizzando la tecnologia del metodo dei casi. La lezione migliora le capacità delle attività di ricerca degli studenti che utilizzano le TIC. Questo aiuta gli studenti a ottenere le giuste informazioni da varie fonti, oltre a presentare la loro esperienza.
Cosa dà l'uso della tecnologia del caso (risultati pianificati).
BILANCIO COMUNALE ISTITUZIONE EDUCATIVA SCUOLA SECONDARIA DI FORMAZIONE № 37
VORONEZH
Associazione metodica di insegnanti del ciclo umanitario
Lingua e letteratura russa
Sviluppo metodico di una lezione di letteratura con la tecnologia dei casi
Sul tema: "Il lavoro di A. S. Pushkin"
Completato:
Abramova O.V.
Insegnante di lingua e letteratura russa
Categoria di qualificazione più alta
Questo sviluppo metodologicoè progettato per condurre una lezione di letteratura utilizzando la tecnologia dei casi sull'argomento: “Creatività
AS Pushkin»
Breve riassunto della lezione:Questa lezione dura 45 minuti. eseguita utilizzando la tecnologia del metodo dei casi. La lezione migliora le capacità delle attività di ricerca degli studenti che utilizzano le TIC. Questo aiuta gli studenti a ottenere le giuste informazioni da varie fonti, oltre a presentare la loro esperienza.
Tipo di lezione: lezione di generalizzazione e ripetizione.
Tipo di lezione - lezione-gioco "Clever and Clever".
Motivazione metodologica della scelta del metodo tecnologico del caso. Le caratteristiche tecnologiche del metodo della tecnologia del caso sono che, essendo una sorta di ricerca e tecnologia analitica, include organicamente la tecnologia dell'apprendimento collettivo, la tecnologia dell'apprendimento evolutivo e la tecnologia per creare successo.
Cosa dà l'uso della tecnologia del caso (risultati pianificati).
insegnante | Per studenti |
Organizzazione di un processo educativo flessibile | Lavorare con materiale aggiuntivo |
La possibilità di organizzare alcuni elementi del processo educativo durante il tempo extrascolastico | Possibilità di preparare il proprio materiale didattico |
Sviluppare le capacità di selezione dei materiali | Comunicazione con gli altri studenti del gruppo |
Padroneggiare le moderne tecnologie dell'informazione |
Obiettivi della lezione:
Compiti:
Educativo:
Sviluppando:
Educativo:
Formazione e sviluppo di attività educative universali:
Attrezzatura didattica:
Il gioco "Intelligente e intelligente" basato sul lavoro di A. S. Pushkin.
Si tiene tra gli studenti di grado 6, tenendo conto delle opere che hanno studiato a questo punto.
Avanzamento del gioco.
Agon 1. Biografia del poeta.
Caso numero 1.
Alexander Sergeevich Pushkin è nato a Mosca nel 1899. La casa in cui nacque il poeta non è sopravvissuta, al suo posto oggi c'è un monumento al grande quindi (Piazza Pushkinskaya).
Il padre del futuro poeta, Vasily Lvovich, era un noto scrittore a quel tempo, fu grazie ai suoi sforzi che il quindicenne Alexander Pushkin entrò al Tsarskoye Selo Lyceum.
All'esame finale del liceo, alla presenza di Ivan Fedorovich Derzhavin, il giovane Pushkin legge la sua poesia "Ricordo di Tsarskoye Selo". Dopo aver letto questa poesia, Vasily Andreevich Zhukovsky consegna a Pushkin il suo ritratto con la scritta: "Allo studente vittorioso dall'insegnante sconfitto".
Gli amici di Pushkin al Lyceum erano Delvig, Pushchin, Lermontov, Kuchelbecker, Griboedov. Dopo essersi diplomato al Lyceum, Alexander Sergeevich ottiene un lavoro come scrittore professionista nella società letteraria di Arzamas, dal nome della città in cui è apparso.
Chiave. COME. Pushkin nacque a Mosca nel 1799. La casa in cui è nato Pushkin non è sopravvissuta, al suo posto c'è una scuola, non lontano c'è un monumento al ragazzo Pushkin. Un noto scrittore era lo zio di Pushkin, il cui nome era davvero Vasily Lvovich. Pushkin entrò nel Tsarskoye Selo Lyceum nel 1811 - aveva 12 anni.
"Memoirs in Tsarskoye Selo" Pushkin legge in presenza di Derzhavin, il cui nome è in realtà Gavriil Romanovich. E questo non accade alla laurea, ma all'esame di trasferimento - 8 gennaio 1815. Vasily Andreevich Zhukovsky ha presentato a Pushkin il suo ritratto, ma dopo aver letto non "Ricordi a Tsarskoye Selo", ma la poesia "Ruslan e Lyudmila".
Gli amici di Pushkin al Lyceum erano Delvig, Pushchin e Kuchelbecker.
Dopo essersi diplomato al Liceo, Pushkin si iscrisse al Collegio degli Affari Esteri. Pushkin è entrato nella società poetica "Arzamas" mentre era ancora uno studente di liceo. Il nome della società letteraria, incentrata sulla polemica con la "Conversazione degli amanti della parola russa", è solo indirettamente collegato al nome del capoluogo di contea di Arzamas, situato lontano dai capoluoghi e prezioso proprio per questa qualità.
Quale periodo storico chiamiamo l'era Pushkin? Prova a immaginarti come un gentiluomo di Mosca (signora), un servo, un funzionario di San Pietroburgo. Descrivi le tue attività durante la giornata.
Spiegazione sullo svolgimento del gioco n. 1. I compiti del primo blocco vengono eseguiti contemporaneamente. Mentre i ragazzi di entrambe le squadre lavorano al caso n. 1, i capitani presenteranno i loro compiti. I compiti a casa sono valutati su un sistema a cinque punti.
Entrambi hanno creato ritratti dalla natura. Il tema dei ritratti: Pushkin è un poeta.
L'immagine del poeta, creata da Kiprensky, è più solenne, contraddistinta da euforia, maggiore potere di generalizzazione, mentre il Pushkin di Tropinin è più semplice, più comprensibile. Tropinin e Kiprensky hanno mantenuto la loro comprensione della personalità del poeta, la loro visione artistica, e questa visione dipende da molti fattori: il talento dell'artista, la sua visione del mondo, interessi, inclinazioni, atteggiamento nei confronti della personalità del poeta. Tropinin presta maggiore attenzione alla vita, alle caratteristiche quotidiane dell'immagine e attraverso di essa rivela il mondo interiore del poeta, sottolineando in qualche modo il lato sensuale dell'immagine; Kiprensky, d'altra parte, è più interessato all'ispirazione poetica, alle "alte aspirazioni del pensiero" e alla chiarezza intellettuale dell'immagine.
Il noto critico d'arte Alexei Sidorov ha giustamente osservato: "C'è un contrasto significativo tra i ritratti di Pushkin di Tropinin e Kiprensky. e il raffinato europeo di Kiprensky; l'enfasi sul realismo intimo in un caso e sullo stereotipo poeta-artista in un altro ... "
“Il vecchio Derzhavin ci ha notato. E, scendendo nella bara, ha benedetto ”(A. S. Pushkin). Si dice dell'esame all'Imperial Lyceum, che è raffigurato nella foto di I. E. Repin.
Nel gennaio 1815, al Tsarskoye Selo Lyceum si tennero gli esami di trasferimento dalla classe junior alla classe senior. Alla presenza di Derzhavin venivano lette le sue poesie; ascoltava con straordinaria vivacità. Pushkin ha letto la poesia "Ricordi a Tsarskoye Selo", a due passi dal venerabile poeta. "Non sono in grado di descrivere lo stato della mia anima", ha ricordato in seguito Pushkin. "Quando sono arrivato al verso in cui menziono il nome di Derzhavin, la mia voce risuonò come quella di un bambino e il mio cuore batteva di gioia inebriante." Secondo I.I. Pushchin, Derzhavin "in delizia, con le lacrime agli occhi, si precipitò a baciarlo (Pushkin) e gli balenò sulla testa riccia".
Il giovane poeta fece una forte impressione su Derzhavin. "Presto un altro Derzhavin apparirà nel mondo: questo è Pushkin, che ha già superato tutti gli scrittori del Lyceum", ha detto a S. T. Aksakov.
Agon 2. Racconti di A. S. Pushkin. “Il racconto è una bugia, ma c'è un accenno in esso! Bravi ragazzi lezione!”.
Stai mentendo per farmi dispetto!
Come può competere con me
Calmerò lo sciocco!
"Il racconto della principessa morta e dei sette bogatiri". Regina.
Tutti audaci, tutti intelligenti,
Vi amo tutti di cuore
Ma per un altro sono per sempre
Dato via. amo tutti
Principe Eliseo.
"Il racconto della principessa morta e dei sette bogatiri". Principessa.
Il mio potente liberatore
Non preoccuparti per me
Non mangerai per tre giorni
Che la freccia ha colpito il mare
Questo dolore non è dolore ...
"Il racconto dello zar Saltan…". La principessa del cigno.
Lo scoiattolo rosicchia le pietre!
"La storia dello zar Saltan ...". Weaver.
Agon 3. Il romanzo "Dubrovsky".
Onore - dignità - vendetta - odio - amore - nobiltà - avventura - sofferenza - denaro - bellezza - arte - gola - morte.
Giustifica la tua risposta. L'attività viene valutata su un sistema a cinque punti.
Inizialmente, Pushkin avrebbe inviato Dubrovsky a San Pietroburgo, dove D. stava aspettando l'esposizione. Colpevole senza colpa; un nobile rapinatore che promuove una crudele ribellione; la vittima della violenza che ne diventa lo strumento; un nobile che ha lasciato la società per preservare la libertà interiore ed è diventato ostaggio del proprio ruolo sociale. Il pensiero sociale di Pushkin, l'autore di Dubrovsky, è pessimista; l'ultima frase nel manoscritto del romanzo recita: "Dubrovsky è fuggito all'estero". La partenza dell'eroe all'estero non è solo un segno della sua sconfitta personale, ma anche un segno della sconfitta di tutta la Russia. D., come tragica conseguenza, è costretto a uscire dai suoi confini; ragioni sono pienamente conservate.
Spiegazione sullo svolgimento del gioco №2. I compiti del terzo blocco vengono eseguiti contemporaneamente. Mentre i ragazzi di entrambe le squadre sono al lavoro per portare a termine il compito del caso n. 4, i capitani presenteranno i compiti contenuti nel caso n. 5. Entrambi i compiti sono valutati su un sistema a cinque punti.
Spiegazione sullo svolgimento del gioco "Brain Ring". Le squadre rispondono a turno alle domande. Hai 20 secondi per pensare. Se una delle squadre non ha una risposta o non è corretta, la domanda va alla squadra avversaria. Per ogni risposta corretta viene assegnato 1 punto.
Risposte all'anello cerebrale.
la tenuta di Vereisky;
Agon 4. "E ogni lingua che esiste in essa mi chiamerà ...". Concorso creativo.
Spiegazione del gioco. L'ultimo agone prevede il lavoro individuale degli studenti: per ogni risposta corretta, gli studenti ricevono l'Ordine del "Intelligente" e un punto assegnato alla squadra.
Compito 1. Inserisci le parole mancanti nei passaggi poetici.
Non lasciare vivo il mio posto.
Cosa devo fare? Dopo tutto, io...
Rianimato. Si guarda intorno
Occhi stupiti
E, oscillando sopra le catene,
Sospirando, disse
«…».
Tu, amico mio, sei stanco
O sonnecchiando sotto il ronzio
Il suo…
Deserto e neve... verso di me
Soltanto…
Vieni da solo.
Nel cielo nuvoloso aleggiava una foschia;
Luna è come...
Ingiallito attraverso le cupe nuvole,
Ed eri triste.
Come se pensasse la stessa cosa con me;
Mi chiama con i suoi occhi e il suo pianto
E vuole dire: "...".
Là... arriveranno le onde
Sulla spiaggia sabbiosa e deserta,
E trenta bellissimi cavalieri
... dalle acque vengono limpide,
E con loro il loro zio è il mare;
Risposte al compito 1.
Compito 2. Competizione musicale. È noto che molti lavori
A. S. Pushkin ha ispirato i compositori a creare opere musicali. Lo scopo di questa competizione è scoprire quanto i ragazzi abbiano familiarità con questi brani musicali.
Compiti a casa: illustrare una delle opere lette in prima media.
Nella scienza ci sono molte interpretazioni del concetto di caso in pedagogia, ma nel nostro lavoro aderiremo all'affermazione che lo studio del caso è un metodo di situazioni specifiche (dal caso inglese - caso, situazione), un metodo di attività attiva analisi problema-situazionale, basata sull'apprendimento risolvendo compiti specifici. Questo metodoè attualmente uno dei più modi efficaci apprendimento non solo nelle classi di istruzione specialistica e generale, ma anche nell'apprendimento a distanza.
La particolarità di questo metodo sta nel fatto che i materiali educativi e metodologici vengono completati in un apposito set (custodia) e inviati allo studente per uno studio indipendente o distribuiti all'inizio della lezione, quindi durante la lezione i bambini offrono le loro soluzioni alle questioni principali del caso, l'insegnante corregge le conclusioni. Il caso può essere creato dai bambini stessi o creato durante la lezione. I compiti potrebbero non avere una soluzione esatta, quindi viene rivelato un problema e gli studenti cercano modi per risolverlo, in base al punto di vista oggettivo di linguisti, scrittori, poeti. Durante la lezione, l'insegnante funge da conduttore di idee. In questo caso, l'insegnante può utilizzare forme di lavoro di gruppo e consultazioni individuali su Internet, le risorse della biblioteca e l'aula informatica.
Fondamentalmente, il metodo del caso è vicino a metodi come un gioco, un progetto, una discussione [ 3, C.12]. Pertanto, i casi possono essere integrati con i seguenti elementi dei metodi di insegnamento elencati: giochi per lo sviluppo del linguaggio (fiaba di parole, epiteti alfabetici, scrittura di immagini), giochi di ottimizzazione (disegna il tuo sogno, desiderio del giorno, voglio essere un mago, Orange mood), progetti " La storia del mio cognome", "Perché commettiamo errori nell'ortografia delle parole", "La nostra lingua è simile alle lingue di altri popoli del mondo", discussione "Do Sono d'accordo con le parole di K. Paustovsky sulla lingua russa?”.
Coperte su ovatta?
Chi giace su 3 cuscini
Di fronte al tavolo del cibo?
Aereo - uno dei modi di trasporto menzionati nella poesia
"Dalla carrozza al razzo"
Stiamo andando, stiamo andando, stiamo andando
Verso terre lontane.
buoni vicini,
Amici felici.
Ci stiamo divertendo
Cantiamo una canzone
E la canzone canta
Su come viviamo.
Per diventare un eroe
Devi essere coraggioso
Onesto negli affari di tutti,
Modesto in ogni parola.
Debole - supporto
Audace in combattimento
Dedicato alla gente.
Pensieri e azioni.
Per la partecipazione al Grande Guerra patriottica, dove è stato corrispondente di guerra, è stato insignito dell'Ordine della Stella Rossa, della Bandiera Rossa di Guerra e di medaglie.
Nonostante la varietà di interessi creativi, lo stesso scrittore considerava la poesia per bambini l'attività principale della sua vita.
Domanda 1: Cosa sai della biografia di questo scrittore?
Attività 1: trova nel testo della poesia le caratteristiche di zio Styopa.
Domanda 2: In una corsia
Stavamo a casa
In una delle case
Vissuto testardo...?
Compito 2: Qual è la particolarità del cucciolo Trezor dalla poesia "Il mio cucciolo Trezor"?
Caso 3 "La mia fiaba".
Trova le definizioni dei termini nel libro di testo: inizio, ripetizione, personificazione, confronto, fiaba, folklore.
Mito e fiaba: generi simili?
Il testo di E. Klyuev è una fiaba, perché?
Scrivi la parola FIORE, inventa caratteri magici per ogni lettera della parola, quindi scrivi una fiaba con la partecipazione di questi personaggi.
Caso 4 "Quale fiaba?".
Gli studenti cercano parole indizio che si trovano nell'aula di letteratura: possono trovarsi su mobili, lavagne, davanzali.
Quindi tutte le parole vengono raccolte in un unico posto, ad esempio su una lavagna.
Parole: c'era una volta, tre, freccia, ranocchio, principessa, auguri, magia.
I bambini indovinano la fiaba e poi scrivono un mini saggio "Perché la fiaba sulla principessa ranocchio è magica?".
Cosa si dice negli estratti delle poesie:
FI Tyutchev
Non possiamo prevedere
Come la nostra parola risponderà, -
E la simpatia è data a noi,
Come otteniamo la grazia...
Ivan Bunin
Tombe silenziose, mummie e ossa -
Solo la parola prende vita:
Dall'antica oscurità, sul sagrato del mondo,
Si ascoltano solo lettere.
E non abbiamo altra proprietà!
Sapere come risparmiare
Anche se al meglio delle mie capacità, nei giorni di rabbia e sofferenza,
Il nostro dono immortale è la parola.
Come si chiamano queste poesie? Quando si celebra la Festa della Lingua Madre? Questa vacanza è necessaria nel nostro paese?
Dopo aver analizzato il metodo di utilizzo del caso di studio nel lavoro con gli studenti, abbiamo identificato i seguenti requisiti per un caso in termini di preparazione dei futuri diplomati che sono socievoli, mobili e sicuri di sé:
caso della vita di un adolescente;
problema da risolvere;
la possibilità di diversi modi per risolvere questo problema;
illustrazione di situazioni tipiche;
sviluppo del pensiero critico.
L'apprendimento basato sui casi aiuta gli studenti ad acquisire una varietà di abilità:
raccolta di informazioni (comunicazione con diverse categorie di età);
pensiero critico;
comunicazione interpersonale: ascoltare e comprendere le altre persone;
lavoro collettivo in un gruppo;
lavoro creativo.
A nostro avviso, tali attività con bambini e adolescenti hanno un grande valore educativo e aiutano a creare le condizioni affinché gli studenti accettino la diversità della realtà, la formazione di una visione sistematica, lo sviluppo del discorso orale e la capacità di pensare in modo critico, formulare, presentare e argomentare il proprio punto di vista.
Letteratura
Andreev, A.A., Soldatkin, V.I. Didattica a distanza: essenza, tecnologia, organizzazione / A.A. Andreev, V.I. Soldatkin. – M.: MESI, 1999. – 381 p.
Andyusev, B.E. Metodo dei casi come strumento per la formazione delle competenze // Preside della scuola. - N. 4. - 2010. - pag. 61-69.
Balyasnikova, T.A. L'uso della tecnologia del caso nella preparazione degli studenti all'esame (parte C) / T.A. Balyasnikov. – M.: Planeta, 2011. – 275 p.
